新课改背景下如何创建小学道德与法治高效课堂探究

王辉

摘 要：在新课改背景下，广大教师要积极地更新教学观念和教学模式，要注重培养学生的综合素质，这样的教学才会更有价值，才会对学生以后的学习和成长更有作用。小学道德与法治对小学生的思想启蒙具有重要意义，教师要注重优化教学方法，结合学生实际生活，组织开展多样化学习活动，并且要注重鼓励性评价，促进教学质量的提高，塑造学生良好的品德。本文主要针对新课改背景下创建小学道德与法治高效课堂的策略进行了探究，以供参考。

关键词：新课改；小学道德与法治；高效课堂；构建；策略

引言

小学阶段学生的年龄很幼小，心智发展不成熟，此时对他们进行知识和思想上的教育，将会对以后的学习和成长有着非常深远的影响，这方面是不容忽视的。小学道德与法治是小学教育阶段中一门重要的课程，是德育工作开展的重要途径，但是传统的说教式教学模式难以让学生产生学习兴趣，为了实现课堂教学效率的提升，教师必须以新课改理念为指导，树立学生的主体地位，完善教学过程，才能实现高效课堂的构建。

一、树立学生的主体地位，不断优化教学方法

课堂教学是师生双方共同参与的活动，其中学生是课堂上的主体，教师发挥着组织和引导作用，因此为了构建高效课堂，教师就必须要努力激发学生的学习兴趣，调动他们积极主动的参与到教学中，其中教学方法的转变和优化就是最关键的。道德与法治知识的理论性较强，教师不能单一枯燥地为学生灌输讲解，在当今信息化时代，就可以借助多媒体等现代信息技术，为学生播放展示更为立体形象的知识内容，这样更能满足学生的学习需求，全面提升课堂参与度，实现高效教学育人的目标。例如在教学“我爱家乡山和水”知识时，教师就可以课前搜集当地风景名胜的图片，也可以户外拍摄一些绿水青山的照片，制作成为精美的课件，在课堂上给学生播放出来，这样学生就更能感受到自然风光的美好，激发出了热爱大自然，保护大自然的情感。新课改背景下，当前良好的的教学方法有很多，除了多媒体创设情境法，还有生活化教学、案例教学、游戏教学法等等，教师要注重多样化教学方法的运用，为学生提供更好的学习体验，潜移默化地开展思想教育，实现教学效率的提升[1]。

二、结合学生实际生活，更好的理解和掌握知识

小学道德与法治这门学科的知识与学生的实际生活密切相关，教师在教学过程中如果脱离了学生的生活实际，那样小学生们就难以理解，也不会真正的对知识产生认同感，学习兴趣缺乏，最终影响了授课效率。因此，教师要注重教学生活化，结合学生的实际生活，在知识内容中融入生活化元素，让学生对知识产生亲切感，更加有助于他们理解和掌握。例如在教学“花钱的学问”内容中，完全可以让学生提前记录自己零花钱的花销情况，然后在课堂上以小组的形式共同分享和讨论，互相说一哪些是合理消费，是必须要花费的，哪些是不合理的消费，应该节约的，这样学生们积极的讨论交流，发表或倾听意见，明白了应该合理消费，对于铅笔、本子等必要支出是合理消费，而对于零食等支出应该尽量避免或节省。生活中的教育内容是非常丰富的，教师在进行教学设计的時候，要注重融入实际生活，从学生身边的实际案例去分析，这样学生对生活和社会都会有更深刻的认知，真正认识到知识对生活是有实际作用的，从而自觉的学习并落实到生活中，教学效率大幅度提升。

三、组织开展实践活动，思考和交流心得体会

小学道德与法治教学是德育工作开展的重要途径，教师不只是要在课堂上进行知识的讲解，为了进一步调动学生的主动性，还应该根据学生的兴趣爱好，设计并组织开展一些充满个性的丰富的实践活动，并且引导他们深入思考在活动中的心得体会，与其他同学进行分享和交流，这样才能真正的通过实践活动实现教育教学的目标，教学效率显著提升[2]。例如对于“孔融让梨”这个经典的故事，可以指导学生开展角色扮演，通过表演孔融和他的家人之间的这个小事情，让学生们真正体会谦让的品质，以及家庭的友爱。再比如在开展关爱孤寡老人活动以后，应该让学生相互交流一下自己参加活动以后都有哪些收获，有什么样的感受，这样才能真正将尊老爱幼的传统美德深化到心中，思想道德水平不断提升，获得较好的教学效果。

四、注重开展鼓励性评价，引导学生不断的反思改正

教学评价也是课堂教学中一个不可忽视的重要环节，小学道德与法治这门课程有着一定的方向性，具备很强的是非界限，但是由于小学生的身心发育不成熟，很多时候会存在思考不合理不全面的问题，此时教学不能盲目的一口否定，更不能严厉批评指责，而是应该采取循序善诱的方式，鼓励和引导学生继续深入思考，让他们通过不断的反思，改正自己的错误，总结经验教训，进一步的完善自己，逐渐树立正确的人生观和价值观，这样的课堂教学才是高效的[3]。

结语

总之，当前新课程改革正在深入开展，要求广大教师努力构建高效课堂，小学道德与法治是培养学生良好道德品质的重要学科，教师在教学中要全面分析和了解小学生的年龄特征，优化教学设计，采用更丰富多样化的教学方法，通过多给予正面鼓励，真正的让学生能够认识德育、掌握德育、践行德育。

参考文献：

[1]张宏，江红霞 . 略谈小学思想品德课高效课堂实现途径选择[J].中国教育技术装备，2014（17）：120-121.

[2]彭于钊 . 小学思想品德课高效课堂实现途径选择[J].新课程·小学，2015（02）：73.

[3]赵晶 . 小学《思想品德与社会》高效课堂的构建[J].吉林教育，2017（05）：52-53.