高效教学，兴趣先行

李晓强

摘 要：学生的兴趣是开展高效教学的前提。学生的兴趣能够为学习行为提供强大的内驱力，变被动学习为主动学习。本文中笔者立足于自身实践教学经验，从感受生动地理世界、融入热点开展教学、运用现代信息技术三个方面探讨高中地理教学中的学习兴趣培养策略。期望本文能够为高中地理教学提供一些具有价值的借鉴。

关键词：高中地理；教学；学习兴趣

地理是高中课程体系中的重要组成部分。它旨在让学生具备人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力等地理核心素养，学会使用地理的视角认知与欣赏自然与人文环境，对于个体的认知发展和精神成长有深远的意义。但是在教学实践工作中，我们常常发现一些学生因为对地理课程兴趣不高而表现欠佳。本文正以此为研究对象，从几个方面讨论如何培养学生学习地理的兴趣。

一、感受生动地理世界

高中地理的教学内容是非常丰富的，它包含着大千世界的各种自然地理和人文地理现象。在地理课程中藏着一个精彩纷呈的世界，值得学生去一探究竟。地理课程可使学生遍历大江南北、塞外极地。可是許多学生认识不到这一点，对地理知识缺少好奇心，这从根本上影响了学习效率。对地理课程缺少兴趣的学生常常感到地理是仅限于课本中的枯燥知识，体会不到它与那个无奇不有的外在世界的联系[1]。

为了改变这一现象，教师在就要转变教学思维，在教学时更多地同真实的外在世界联系起来。学生从课本中看到的不应当仅仅是文字和图画的枯燥排列，而应当是具有无限多样性的生动地理世界：沙漠中的水并非是从天上降落的，而是凝结于地下；具有溶蚀力的水形成了壮观的喀斯特地貎；梯田农耕形态使得山地变成良田；在交通枢纽地带能够形成一个全新的城市……要在教学中做到这一点，不仅要求教学特别注意与生动地理世界相结合，更要求教师自身有较丰富的知识储备，在课堂上向学生讲出地理的魅力所在。

对于学生来说，一些距离生活经验较远的地理知识也可能易于让学生感到陌生。因此，为了进一步提升地理课程对于学生的切实可感性，在教学中不仅要涉及到别开生面的地理世界，也要多联系日常生活，发掘日常生活中的地理现象。例如怎样看云认识天气，日常所食食物与本地自然地理条件的关系等。教学可多同本地区域地理结合起来，发生在身边的事情对学生来说更容易理解，可以在教学中多引导学生观察自己所在的区域，认识当地的经济发展形态、在全国交通地图中的位置等等。

二、融入热点开展教学

在各科教学中，结合热点教学都能够有效地提升学生的学习兴趣。地理作为一门人文性质较强的学科，具有同热点结合的丰富可能性。例如在讲到与巴西有关的地理知识时，可讲讲巴西足球发展的情况。许多学生对足球运动很感兴趣，从足球切入进行讲解，能够很快地拉近学生同这个遥远的南美国家的距离。待学生产生兴趣后，学生的积极性被调动起来了，再延伸到对地理位置、经济、风土人情等的讲解，教学的推进就会更加容易[2]。

许多热点同时事有关，例如在讲到与人口变化有关的知识时，可以插入与我国人口政策有关的知识，并让学生分析产生这种变化的原因。要有效地开展热点教学，要求教师了解学生心理，理解学生的兴趣所在。除此之外，还应当把握三个原则：一是教育原则，所选择的热点既要新颖有趣，又要具有教育意义。要与相关的地理知识密切结合起来，为一个鲜明的教学目标服务，绝不可为趣味而趣味，为生动而生动；二是互动性原则，在开展热点教学时，不能只是教师在讲台上独自讲论，还要加强同学之间的互动；三是时间原则，教师在利用热点教学提升学生兴趣时，要妥善安排时间，既要给予学生充分的讨论时间，又要合理控制教学进度，以免教学脱离正轨。

三、运用现代信息技术

在信息化对高中教育影响不断加深的今天，高中地理教学也应当与时俱进，使用现代信息技术提升课堂的生动性，增强学生对地理课堂的兴趣。

现代信息技术在高中地理课堂中的优势是能够创造生动的情境，让学生产生身临其境的氛围，加深对地理现象的体验。在传统的地理课堂上，因为缺少多媒体展示设备，情境创造主要是通过教师的口头描绘来完成的。教师的口头描绘效果毕竟有限，难以形容无尽丰富的地理现象。现代信息技术则能够模拟现实环境。与教材上的图幅展示不同，现代信息技术教学手段能够提供动态视频，并配上音乐，可以极大地提升学生的感性认识。例如，在学习常见的天气系统时，如果教师只是单纯地描述天气形成的原因，所讲的无非是抽象的原理，就难以让学生产生兴趣。因为口头描述难以提升学生的认知，学生感到知识难于理解，还会进一步挫伤学习积极性。如果教师在课堂上使用动画演示气旋和反气旋的动态形成过程，知识的具象化就会大大提高，从而增强了学生的学习兴趣[3]。在教学中也可以选用一些具有教育意义的专题短片当堂播放，例如中央电视台的专题节目《地理中国》便是很有益的教学资源。在通过现代信息技术丰富课堂信息之后，还能够从整体上改善学生的地理课堂体验，让学生在上课时产生更多的积极情感，这对于学习兴趣的提升具有深远的意义。

结 语

爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是个体内部动机最重要的组成部分，只有学生对一门学科产生了兴趣，才能变“要我学”为“我要学”，对一门学科产生持之以恒的探究动力。学生缺少兴趣是在高中地理教学中长期存在的问题，高中地理教师要深研教育教学理论，不断探索有效的教学方式，诱发、发展和升华学生学习地理的兴趣，促进教学效果的根本好转。

参考文献

[1]王延福.课程改革背景下高中地理必修课程学习兴趣的培养[J].中国市场，2016（47）：135

[2]李哲宇.高中地理教学中学生学习兴趣的培养[J].延边教育学院学报，2016，2：93-96

[3]陈黎明.多途径激发中学生学习地理的兴趣——谈高中地理高效课堂实现的主要方式[J].学周刊，2016，10：111-112