问题驱动教学方法在交通控制课程中的探索

宋现敏　李志慧　贾洪飞

摘要：问题驱动教学方法是以问题为出发点，在教师的启发、刺激下，学生主动学习的一种方法。本文介绍了问题驱动教学方法的发展，以交通控制课程为例，分析了问题驱动教学方法在课程中的应用情况，总结了问题设计原则及课堂组织方法，该方法旨在提高学生的主动性、创新性和合作能力。

关键词：问题驱动；教学改革；交通控制

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）28-0182-02

一、引言

交通工程是把人、车、路等与交通有关的几个方面综合在道路体系中，寻求安全、高效等多目标的交通规划、控制、设计等交叉学科。随着交通路网建设的逐步完善，交通拥挤日益加剧，其所带来的负面影响不可忽视。为了构建绿色的道路交通，提高道路交通管理能力，完善道路交通系统，需要培养专业能力较强的交通管理人才。在交通信息不断发展的今天，需要提高自主创新能力，加快创新型人才的培养。而传统的以教师为主体的讲授，学生被动吸收教学方法，不利于学生思维的开拓，不利于培养学生的专业兴趣，更不利于挖掘学生的创新意识。尤其对工科教师来说，必须改变教学方式，提出一个更有利于培养学生创新意识的教学方法。本文立足于交通工程专业教学，研究问题驱动教学方法的发展历程，以交通控制课程为例，分析了问题驱动教学方法在课程中的应用情况，总结了问题设计原则及课堂组织方法，以期提高学生的主动性、创新性和合作能力。

二、问题驱动教学方法的发展

古希腊哲学家和教育家苏格拉底的“产婆”思想是最早的“問题驱动教学方法”。在卢梭的《爱弥儿》中，是以问题的方式引导爱弥儿进行学习，我们可以认为，这种教学活动为问题教学。1916年，美国教育家杜威在《民主主义与教育》这本书中描述了科学探究的重要性，并将探究的方法引入到教育实践活动中，其主张是让学生借鉴科学家如何进行探究问题来达到自主地掌握知识，从而提高解决问题的能力。1959美国教育心理学家布鲁纳提出了发现学习法，他主张在教学过程中进行探究，不仅重视学生心智技能的发展，更关注学生创新精神和实践能力的发展。问题教学理论是由苏联教学论专家马赫穆托夫创立的，在其《问题教学的理论和实践》和《问题教学基本的理论问题》专著中，对“问题教学”的理论和实践分别做了详细地介绍和论述。上世纪80年代，学者将研究焦点集中在研究问题解决的思维训练和能力的培养上，并在数学教学中率先采用了问题教学法，同时世界各国的各大高校也是从上世纪90年代开始采用“以问题为本的学习”的教学方法。

三、问题驱动法在交通控制课程中的应用

问题驱动教学模式以提出的问题为学习载体，在特殊的情境下，让学生紧紧围绕问题去寻找解决问题的方法，在此过程中学生不但可以发散思维，而且主动学习与探究能力也会有所提高，从而提高了学生的综合素质。图1为问题驱动教学方法在交通控制课程中的设计流程。

根据课程的重点理论和关键技术，课程寻找了交叉口拥堵、交叉口绿灯空放、公交车辆运行受阻、车流冲突等十余个交通场景，搜索了相关图片，并进行了实地录像和交通仿真。课堂上生动、直观地展示了问题。针对每个交通问题场景，启发学生提出关键问题，指导学生解决问题的方向，进而引出课程重点，并对课程进行拓展。为了达到更好的授课效果，拓展问题需要学生课后设计更为详细的方案，并进行评价。其具体流程如下。

1.梳理授课重点。为了达到期望的教学效果，教师在备课阶段细化课程内容，建立内容之间的关系桥梁，提出课程的授课重点，设计授课形式。

2.问题场景展示。结合课程重点，查阅相关文献，搜寻可以反映授课内容的相关图片。为了更加直观的引出问题，进行交通问题的实地录像和交通仿真，编辑视频，以最优效果构建问题场景。

3.问题分析。以公交运行受阻问题为例，让学生在一定的限制下，尝试设计公交快速通行的方案。经过尝试和讨论，对提出问题进行归纳分析。如果学生对问题能够描述清楚，在很多情况下，解决方案就迎刃而解了。在交通控制课程中，对问题的描述就是知识的表述，然后针对公交运行受阻的问题，启发学生从信号优先、道路优先方面降低公交行程的时间，从而引申出信号优先技术和道路空间资源优化理论。图2以公交运行受阻为例，展示了问题分析过程。

4.知识拓展深化。让学生进一步思考，公交信号优先后对社会车辆造成的影响，应该如何解决，从而激发学生主动学习思考，在后续章节中寻找答案。

四、问题设计原则

问题的设计在问题驱动教学方法的应用效果中起着重要作用。问题过于浅显，不利于激发学生的学习兴趣，甚至引起学生对专业认识的偏颇；问题过于深奥，学生感觉阻力过大，部分学生更容易放弃学习。所以，合适的问题是有效实施问题驱动教学方法的关键，在问题设计中注重以下原则：（1）紧密联系授课内容，去伪存真设计真问题；（2）设计主干，由浅入深启发学生引出次问题；（3）面向全体学生，充分调动全体学生的激情。

五、结论

问题驱动式教学法的特点是以“问题”为起点，在课程学习之前，教师结合授课重点，创造合适的问题场景，借助多媒体、虚拟现实技术丰富教学环节，搜寻专业热点问题，让学生带着问题开展学习。交通控制课程的教学，不仅要注重知识的传授，更要培养学生提出、分析和解决问题的能力。实践表明，问题驱动教学法能够活跃课堂氛围，提高学生的主动性、创新性和合作能力。

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