合作原则与礼貌原则在教学用语中的应用探讨

王诗诗

摘要：教学用语中，交流顺畅的问答包含有多种说话艺术。Grice的会话含义理论核心合作原则和Leech的礼貌原则正是人们说话艺术的体现。本文试从本人和学生的教学问答分析合作原则和礼貌原则的交叉使用。

关键词：合作原则；礼貌原则；教学用语

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）32-0240-02

一、引言

人与人之间的交际靠言语问答来维持，简单的问答中包含有多种说话艺术，也恰恰是这种交谈对答艺术使得说话双方顺利进行交谈。Grice的合作原则和Leech的礼貌原则正是人们说话艺术的体现。这两大语用原则不仅运用于国际商务谈判、外交用语，也运用于日常生活对话和学校教学问答中。

二、合作原则和礼貌原则

在介绍、体会会话行为中合作原则和礼貌原则的作用前，先对这两者概念进行分析和探讨。

（一）合作原则

人们在进行日常对话时，总是尽力相互配合与合作，使谈话得以顺利进行，使谈话目标得以实现。美国语言哲学家Grice于1967年在哈佛大学做讲座时提出了会话含义学说，并在1975年发表的论文中讨论了会话含义理论的核心部分——合作原则：在你参与的谈话中，整个交谈过程里你所说的话语应该符合你参与的这次谈话的目标和方向。这一原则的落实能够使会话行为连贯进行。但是，实际的会话过程中一方为了某种特定目的而故意违背合作原则，让另一方来体会言外之意，有助于交流的顺利进行。

合作原则包括四个基本准则。（1）数量准则，要求会话双方知无不言，言无不尽。（2）质量准则，要求会话双方实事求是，不说假话和无根据的话。（3）关系准则，要求会话双方说相关的话，不离开特定的语境和话题。（4）方式准则，要求会话双方说话简明扼要，有条理。

以上四条准则由Grice提出，他认为这些是会话中的基本原则，遵守了这四个准则也就遵守了合作原则。Grice也注意到人们在实际日常交际中常常不遵守这些准则，有时故意违反某些原则。Leech为弥补合作原则的不足提出了“礼貌原则”，补充说明人们在会话中遵守合作原则但违反其准则在很多情况下是出于礼貌，下文将详述。

（二）礼貌原则

在合作原则的基础上，英国著名学者Leech于1983年提出又一语用原则——礼貌原则：在其他条件相同的情况下，尽量减弱不礼貌信念，增强礼貌信念的表达。它约束着人们的语言活动，帮助减少交际双方的摩擦和矛盾，促使会话者得体地使用语言，达到交际的效果。

礼貌原则包括六项准则。（1）策略准则，少让别人吃亏，多让别人得益。（2）宽宏准则，少使自己得益，多使自己吃亏。（3）赞扬准则，缩小对别人的贬损，夸大对别人的赞扬。（4）谦虚准则，缩小对自身的赞扬，夸大对自身的贬损。（5）赞同准则，缩小双方的分歧，夸大双方的一致。（6）同情准则，减少双方的反感，增加双方的同情。

这六条准则同我国传统的礼仪也有相似之处。中国传统文化讲究尊敬他人，指对他人的肯定和欣赏，维护他人的积极面子。这与礼貌策略的“面子保全论”如出一辙。在日常交际中除了坚持合作原则之外，还需要维持一种和谐友好的关系，这是会话顺利持续进行的必要条件。礼貌原则的使用能使交際行为变得愉快，并有效降低互相理解的难度。

三、合作原则和礼貌原则在教学用语中的运用分析

在教学用语及日常会话中，有一个不变的目标就是问话者和答话者都想在交谈中保持心情舒畅，达到交流目的。会话的产生即在于双方要求被理解，这种关系是潜在的合作关系，但是合作原则并不能制止不礼貌的会话行为，因此在交际中合作原则与礼貌原则都是被遵守的。合作原则是交际的前提，礼貌原则是需要会话双方站在一个高度进行会话调节，使沟通在友好的气氛中顺利进行。在教学用语中适当交互运用合作原则和礼貌原则，则能更好地形成师生互动，增进师生感情，有利于教与学。且看下面几种情况：（1）A：你明天有几节课？B：六节课。此对话中，B遵守了合作原则中的数量原则，其传达的信息具有必要性和准确性，并且没有附带冗余信息。同时我们也发现，B的回答也符合关联原则，没有答非所问。（2）本人在学校开设德语课，第一堂课有个环节，请同学们自我介绍并说说选择学习德语的理由。我：Warum lernen Sie Deutsch？为什么想学德语呀？同学A：我对德语和德国文化都感兴趣。同学B：听说其他课都容易挂科，我就选德语了。同学C：老师，我喜欢上您的课。老师开设一门课，都希望学生是真正喜欢它，对此感兴趣而来修这门课程，并能学有所获。此对话中，同学A和同学B都遵守了合作原则中的质量准则，而B在遵守合作原则的同时，忽视了礼貌原则中的赞同准则，他的回答无意中流露出他被动选择这门课程的无奈。同学C违反了合作原则的关联准则和质量准则，因为本人之前没有给这位同学所在班级上过课，且是第一次见到该同学。但C遵守了礼貌原则的赞扬准则，使提问者感到心情愉悦，他的幽默玩笑也活跃了课堂氛围。（3）今年夏天，世界杯的热潮再次席卷全球。四年一度的赛事是球迷的盛大节日。课间学生和我聊天也谈到足球的魅力，聊着聊着学生又想到期末考试了，便出现以下对话。学生：老师，我期末考试多少分呀？老师：世界杯决赛后我再告诉你成绩吧。此对话中，老师希望不影响学生这段时间看球的心情，违背了合作原则中的质量准则。同时老师的回答照顾了学生的面子，遵守了“面子保全论”以及礼貌原则中的同情准则。（4）一学生写了篇作文，洋洋洒洒，拿给我看。学生：老师，您能不能帮我看看文章哪里需要修改呀？我看了之后，回答：Good job！你这篇文章写得很好！词汇量大，观点新颖，思想深刻。但有些句型表达还可以再修改完善，逻辑关系再理一理，文章要紧扣主题。比如……

此对话中，老师给了学生积极反馈和鼓励，先肯定学生的参与，再提出修改建议。老师的回答违反了合作原则中的数量准则，却遵守了礼貌原则的赞扬准则和赞同准则。从教学实践中可知，教师的积极反馈能给学生良好的心理暗示，教师通过赞扬和鼓励增强学生的学习动力和自信心，从而使学生更加积极地参与课堂内外的学习。批评则会挫伤学生的自尊，打击他们学习的积极性。因此，对于学生的回答和作业，老师应尽可能地运用礼貌原则，多鼓励，多给予肯定，再说出较好的答案。

从上述例子中我们可以看出，师生在教学中是遵守交际两大语用原则——合作原则和礼貌原则的，交际双方往往会根据会话背景交叉使用这两条原则。但有时为了顺利交际，不可避免地也会违反其中的原则。人们出于礼貌有时遵守礼貌原则而违反合作原则，对此所产生的不同的对话含义，使得教学会话丰富而有意义，既能活跃课堂气氛，也给予学生更大的鼓励和信心，促进教与学。

四、结语

合作原则和礼貌原则是人们在交际会话过程中遵守的两条重要准则。合作原则是礼貌原则的基础，礼貌原则是合作原则的一种必要的补充，遵循的是一种深层次的交际合作。正是这两条原则在会话中的渗透运用，才使得我们交流的语句丰富多彩。合作原则和礼貌原则之间存在一种进退相让的关系，这就意味着多大程度上坚持其中一个原则会相应地减少另一原则。两者相辅相成，共同营造舒适、流畅的会话氛围。了解合作原则和礼貌原则，并在教学会话中正确遵守，有助于师生在不同的语言交际环境中进行有效、得体地交际，增进言谈效果和师生间的情感，形成良好的师生互动，提升教学效果。

参考文献：

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