混合式教学模式在高职公共英语教学中的应用研究

王明琪

摘要：作为我国教育的重要组成部分，高职教育在我国的教育体系中发挥着不可替代的作用。全力提升教育水平是目前高职教育中的重要任务，尤其是针对高职英语教学而言。提升英语教学水准不仅可以提高学生的专业知识能力，还可以培养学生良好的学习习惯和素质能力。现阶段高职英语作为一门公共科目广泛开展，虽然取得一定的效果，但收效甚微。因此，为提高英语教学质量，需采纳新的教学模式。本文主要研究混合式教学模式在高职公共英语教学中的应用，将其应用模式进行具体的分析探讨。

关键词：混合式教学模式；高职英语教学；应用研究；教学效果

中图分类号：G718.5 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）29-0239-02

引言

随着经济全球化进程的加快，英语的作用越来越突显，许多高职院校对英语的重视程度也随之提升，开始探索英语教学的改革模式。混合式教学作为新的教学模式，开始出现在高职院校视野中。所谓“混合式教学模式”，概括地说是将传统教学模式和现代互联网教学模式二者融为一体，利用信息技术弥补传统教学的不足[1]。

一、混合式教学模式的基本概况

1.混合式教学模式的内涵。混合式教学模式即为网络教学模式和传统教学模式的混合体，它以多媒体网络为媒介来进行教学，是借助多媒体集声音、视频、图像以及文字于一体的功能，满足学生随时随地都能学习的要求，为其提供具体的环境来进行听说读写练习，从而巩固知识。

2.混合式教学模式的特点。英語作为一种语言课程，要想将其学好，就要进行反复练习。但如果缺乏有效的练习环境，就收不到良好效果。高职学生主要以学习职业技能为主，所以在课堂上练习英语的时间有限，无法发挥出最大的创造性和想象力，同时还降低学生的学习兴趣。另外课下还缺乏利用英语进行交流的机会和环境。混合式教学模式可以弥补这一缺陷，能够全面提高学生的学习兴趣，提高学生实际应用能力。从总体来看，它主要有以下两个特点：第一，利用传统模式能够让学生掌握关键知识点，能够进行有效学习；第二，利用网络学习能够带动教学氛围，改善枯燥的学习环境，提高学生学习兴趣和学习效果。

二、高职公共英语教学中存在的问题

1.教师教学观念落后。大部分高职英语教师都保留着传统教学观念，在课堂中使用千篇一律的教学模式，导致同学学习热情不高。所以目前高职英语教师需要转变教学观念，要意识到学生学习知识不能一味地只靠教师，学生主体也要发挥主观能动性[2]。教师在课堂中只能起引导作用，而不能代替学生“学习”，同时还要及时发现学生学习过程中存在的问题，并及时解决。

2.学生自主学习意识不足。高职学生普遍存在对英语不感兴趣的问题，而且他们的英语基础都非常薄弱。由于教师讲课千篇一律，无法营造活跃的课堂氛围，导致学生和教师之间无法进行有效互动；在课下，学生缺乏主动学习的意识，对学过的知识也没有进行及时巩固；部分学生由于没有尽快进入学习状态，学习效果不理想，丧失了学习的信心；一些学生对学习英语没有明确目标，认为英语作为一门公共课程，只要对其有大概了的了解就足够了。这些都导致高职英语教学效率不高。

3.缺乏课堂监督，课堂环节设置出现问题。虽然计算机网络方便了学生学习，但是它在给教学带来便利的同时，也带来了一些负面作用。[3]一些学生自制力不强，在使用网络的过程中抵制不了不良诱惑，把精力放在了与教学无关的内容上。而在设计教学环节的过程中，教师没有科学组织教学过程，缺乏对学生心理的正确认知，没有进行针对性的引导以及管控。

三、混合式教学模式在高职公共英语教学中的实施步骤

1.明确教学目标。在混合式教学模式下，根据课程要求，制定课程教学目标，设计学习问题，重组学习内容。教师要培养学生独立学习的精神，使学生能够主动学习，发挥主观能动性和创造性。在具体的英语学习过程中，不仅要求学生掌握基本的词汇和语法，还要提高语言的综合表达能力。

2.合理设置教学内容。在混合式教学模式下设置教学内容时，要本着“以学生为本”的理念，以学生的个体差异为出发点，因材施教，以全面提高学生的英语综合运用能力为落脚点。

3.教学活动多样化。混合式教学模式要求线上与线下二者进行有机结合，共同致力于提高学生的学习效果。教师不仅要在课堂上讲解重点知识，还要将其发布到线上。将对学生有益的学习资料，诸如音频和视频，发布到网上，让学生对知识有一个整体的把握，同时还能随时随地进行复习，在自主学习的过程中也不再盲目。通过这样的方式，能够丰富教学内容，使学生学习的地点不仅局限于课堂，还可以是在有趣的网络上。

4.建立科学的考核方式。由于融入多媒体教学，在教学过程中如果不加以考核，教师将很难把握学生的学习情况。在考核方式中，将传统的只注重学生期末成绩变为注重学生学习过程的科学考核。学生的总成绩不再由单一的期中期末考试决定，而要结合学生的出勤率、平时表现、平时作业和最终成绩来进行综合考查。

四、混合式教学模式在高职公共英语中的具体应用

1.营造良好的课堂氛围。混合式教学模式能够营造出良好的课堂氛围，这种课堂氛围是传统教学模式无法比拟的。一方面，从传统教学模式来看，课堂以教师讲解为主，学生很少有机会参与到课堂中来，这样所造成的后果就是课堂气氛过于沉闷。另一方面，如若单以网络信息技术来进行教学，则不易管控教学秩序，造成课堂管控难度加大；而混合教学模式不但改变传统模式中课堂气氛沉闷的现象，还有效管控了教学秩序[4]。

2.用于课堂知识回顾。课堂回顾在教学过程中也有着重要的作用，英语学习是一个循环往复的过程，要想将英语学好，就要不断的理解和记忆。在混合式教育模式中，课前回顾是非常具有特色的教学手段。教师通过课前对上节课的知识进行串讲，利用教师的讲解，辅之网络教学资源，双管齐下，加深学生对所学知识的理解。

3.用于课后知识复习回顾。复习相当于“锦上添花”，对于任何一门课程的学习，都需要通过大量的复习，对知识进行巩固，这样才能确保自己掌握扎实的基础知识。从遗忘曲线来看，如果没有进行多次复习，对于所学过的知识就会越来越模糊，最终导致遗忘。

五、结束语

综上所述，混合式教学融合了传统的课堂面授和在线学习各自的优势，为教师提供了一个更加科学、方便、有效的教学模式。利用网络媒体融合传统教学能够建立起科学教学模式，有效提高学生学习的积极性和有效性。

参考文献：

[1]宋红波，孔荃.混合式学习模式在高职英语口语教学中的应用研究[J].考试与评价（大学英语教研版），2015，（02）：56-58.

[2]李新.混合式教学在高职英语教学中的应用研究[J].湖北函授大学学报，2016，29（15）：151-152.

[3]彭海涛.基于“互联网+”的高职公共英语混合式教学模式改革探讨[J].青岛职业技术学院学报，2016，29（03）：38-41+46.

[4]吕岩.高职英语混合式教学模式的构建[J].无锡职业技术学院学报，2015，14（05）：36-38.