独立院校《工程制图与CAD制图技术》课程教学方法探讨

燕晓莹

摘要：随着计算机科学的发展，CAD制图技术已经渗透到社会的各行各业。CAD制图技术为土木工程专业本科毕业生必须掌握的技能。本文从实践出发，以独立院校的《工程制图与CAD制图技术》课程为研究对象，探讨目前该课程的教学方法、模式，以及考核纬度的完善。

关键词：CAD制图技术；教学方法；独立院校

中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）29-0175-02

引言

计算机辅助设计已经成为企业信息化最重要的技术之一，是工程技术人员进行创新设计必不可少的有力工具。南京大学金陵学院很早就开设了《工程制图与CAD制图技术》这门专业课程，随着教学工作的不断推进，在授课过程中出现了学生难入手、理解不全面和绘图质量参差不齐等问题。如何能让学生更好地掌握该课程理论知识，熟练运用软件进行具体的操作和制图，授课教师必须要进行深入全面的思考、研究和实践。

一、《工程制图与CAD制图技术》教学现状及特点

1.教学现状。目前《工程制图与CAD制图技术》课程大多采用的是2+2授课模式，即每周进行一次两节课的理论知识讲解，再进行一次两节课的操作实践。这种授课模式下，老师在课堂上首先把知识点和操作命令进行集中讲解，之后再让学生进行具体的上机实践。在整个授课过程中，课堂讲解尤为重要，但老师在黑板或电脑上讲解原理或实操演示时，学生只能面对投影，他们或多或少会感到有点枯燥；如果理论课程和上机实践的课时安排衔接得不够紧密，学生在课堂上学习的理论知识没有及时进行操作实践，缺少有效的连贯性，往往在上机操作时，学生已经部分遗忘课堂讲授的知识，与预期的教学效果相去甚远。

南京大学金陵学院人才培养的定位是创新型的应用人才，学生毕业后具备一定的专业实践技能和创新创造能力。在教学方法和教学形式上，南京大学金陵学院进行了长时间的摸索和反思。务求做到在学习软件绘图前，学生有扎实的理论基础，在后续上机操作实践过程中，要知其然，并知其所以然，而不是一名机械的绘图、制图员。

2.教学特点。CAD是一门实践操作课程，该课程需要学生通过大量的实践操作掌握基本命令和画图技巧。虽然是实践课程，但是课堂上的基础理论知识讲解也非常重要。在实际的授课过程中，往往单纯的原理讲解会造成教学乏味枯燥无趣，学生注意力不够集中，部分学生甚至还会出现厌学的情绪，这给课堂教学提出了严峻的挑战[1]。授课教师不仅需要讲授知识点，同时要将实践和理论相结合，更为重要的是，采用合适的教学方式方法，以期提高学生的学习兴趣。

独立院校在人才培养模式上特别注重创新性，在课堂授课方式上以启发式的教学为主。对于CAD的课程来说，需要学生有足够的主动学习能力，培养他们思考问题、解决问题的习惯和能力，而不是乏味的“填鸭式”的教学模式。课堂伊始，先抛出具体问题让学生思考，如何运用已学的方法制图，帮助学生在脑海中重现上机实践的操作过程，复习前期学习成果。知识巩固后，引入新的教学内容，这样使得学生们感受到学习节奏的连贯顺畅性。另外，直观操作演示对学生掌握本课程知识也十分重要，这是一个将感性认识上升到理性认识的过程，也是学生掌握命令操作的关键点。大部分学生可以在老师的演示中掌握命令的使用方法，这种直观的教学方法对学生非常适用。演示教学的过程，同时也是学生消除心中疑问的过程。

二、《工程制图与CAD制图技术》教学方法探讨

1.教学理念模式的更新。“传道、授业、解惑”是教师在教学过程中的主要职责。传统的教学理念是一种单向的传输模式而非双向的互动模式，教师和学生处在一种不平等的教育状态中。现代教育理论强调，在教学过程中，教师和学生应该是共同学习，密切互动，相互交流的平等状态[2]。

CAD课程的理论知识基础非常重要，但它又是一门注重实践操作的课程。学生只有在上机实践操作后，才能真正掌握软件使用方法和技巧。在独立院校的课堂中，教师更要看重学生实践的能力，改变传统课堂的备课讲解、提出问题、解决问题这样的程序化模式，因这种模式会造成学生主动思考能力的退化，学习的主动性缺失。因此，CAD的教学模式应强调上机绘图实践，只有通过大量的实际工程图纸绘制，才能让学生掌握各种命令和绘图技巧。而课堂讲授，则作为教学的一种辅助手段。改善授课方式，将理论教学和操作实践有机结合。有条件的学校可以在机房进行理论授课，老师一边实例操作，学生一边跟着练习。另外，教师授课的时间应该尽量简短，让学生有更多的时间去实际操作，通过大量的练习来掌握命令。在操作过程中发现的问题，鼓励学生自己主动去思考解决。最后，在每节课下课前，汇总在上机操作过程中发现的主要问题，给学生做有针对性的操作总结。

2.与相关专业课程相结合。CAD课程对许多初学者来说是一门陌生的学科，土木工程专业的学生一般在大二、大三阶段会开设CAD制图课程。在这之前学生们很少接触相关的绘图软件，因此对学生来说有一定难度的。但根据课程设置，学生们在大一、大二已经学习过《房屋建筑学》《土木工程施工与计算》等相关专业课程，这些课程中涉及到许多工程图纸，这些图纸大部分都是用CAD软件绘制而成，所以这给学生学习CAD打下了良好的认知基础。

“学以致用”是教学的一项基本原则，也是学习的动力。在授课过程中，教师不应简单的以教材为中心，按照呆板的章节编排来安排课程进度，而是将CAD的教学与相关专业课程进度相结合，使学生深入理解CAD知识如何在其他专业课程中运用，从而强化学生对CAD的理解。另外，可以通过土木专业的毕业设计加强学生对CAD的理解和运用熟练度。在做毕业设计的过程中，需要大量地繪制工程图纸，要求学生将CAD的基础知识和具体的工程实例相结合。毕业设计的制作过程可以帮助学生强化基本绘图命令的掌握，提高制图的规范性，激发学习CAD的兴趣。好的毕业设计能引导学生更好地掌握CAD制图这门技术。

3.完善的考核制度。教学考核是检验教学质量和学生课程掌握情况的重要手段。CAD制图应根据其课程特点，采取有针对性的考核制度。特别需要注意的是，CAD操作实践大部分是在机房进行，在上机过程中会有个别学生不专心学习，趁老师不注意或者在辅导其他同学操作的时候，开小差，不认真练习，甚至打游戏，下课时直接提交复制粘贴其他同学的作业[3]。因此，有必要将平时上机实操效果列入本课程考核的重要维度之一。同时，为了避免上述现象的发生，教师对学生的上机要求不能千篇一律。在平时上机操作时，应布置多套操作实践例题，要求学生建立不同的图层名称和线条颜色。不定时地抽查学生上机操作练习的完成情况，作为本课程平时成绩的重要组成部分。

另外，对学生的课程考核需要划分时间段。CAD制图课程操作命令复杂繁多，不容易记住。教师应该根据课程的进度，有序划分考核时间。一般来讲，4周课程结束后，需要对学生的学习状况做一次全面细致的考察，掌握学生本阶段的学习效果，同时也能够督促学生主动复习巩固。对于平时阶段考核成绩比较优秀的学生，教师可以在课堂上对其进行公开表扬，鼓励他们再接再厉，以触动那些敷衍了事的学生。

学期末考核建议采取笔试加上机操作的模式，该模式既能考察学生对理论知识的掌握情况，又能有效地检验实际操作绘图的能力。实际操作部分的内容应该和专业知识相结合，不能脱离理论基础，盲目地去绘图，以期强化学生在考核过程中对课程知识的理解。

三、结语

各行各業对计算机技术的依附度越来越强，土木工程行业对其从业人员的CAD技术要求也越来越高。独立民办院校培养出来的学生应该具备更强的动手能力和创新能力。独立院校的授课教师应该根据目前的就业形势和行业需求，在CAD课程教学上有所创新和改革，结合制图技术的学科特点，及时调整授课方式方法和教学内容，完善考核目标和制度。独立院校的CAD制图教育及土木工程专业的人才培养应该牢牢抓住行业发展的脉搏，向社会输送更多更专业的应用型人才。

参考文献：

[1]王立峰.工程实例教学法在CAD教学中的应用[J].黑龙江交通科技，2013，（10）：194-196.

[2]谢生荣.ATUO CAD教学改革的几点建议[J].教育教学论坛，2013，（12）：54-55.

[3]郝朝瑜.理论与实践相结合的《安全工程CAD教学方法》[J].辽宁工程技术大学学报，2013，（15）：660-666.