军队院校教学与科研互动模式浅析

于德海　曲东才　吴晓男

摘要：在简要论述高校职能论及对军队院校教学与科研二职能的认识后，分析了军队院校教学与科研关系的冲突原因，对新形势下军队院校教学与科研之间的互动模式进行简析。

关键词：教学与科研；任职能力；互动模式

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）34-0091-02

教学与科研是军队院校的两项经常性工作，在“向实战聚焦、向部队靠拢”的新形式下，重新和深入思考军队院校育人的两个重要环节之间的互动关系，对增强军队院校学员的知识素质、创新能力，提高其岗位任职能力，具有较强的现实意义。

一、对教学与科研职能的新认识及其关系冲突原因分析

1.对教学与科研职能的新认识。随着时代环境和教育思想变革，人的知识和智力资源逐步得到重视，并以各种形式将其转变成高、新武器装备等新型军事力量，这使知识成为作战能力的基础要素。军队院校要以培养人才为中心，开展教学、科研、为军队建设及国家建设服务三种职能，完成培养高素质军事人才、发展军事科学技术和作战理论、促进军事科研成果向军队战斗力和社会生产力转化的重要使命。在具体实践过程中，三种职能中的教学、科研二职能已成为现代军事院校的中心任务和其快速发展的两翼，如何处理教学、科研之间的关系，是实现健康、快速、稳定协调发展的关键因素。

2.教学与科研冲突原因分析。客观上军队院校教学与科研要求协调发展、相互促进，由于认识和操作上的偏差，在实践中形成了事实上的不协调，导致教学和科研逐渐出现失衡现象，大部分教员重科研而轻教学，造成教学质量滑坡、科研垃圾增多、学术腐败加剧，偏离了高校培养具备高素质、创新能力的人才培养目标。军队院校要强化学员的岗位任职能力，实现新形式下的人才培养目标，亟需正确认识教学与科研的关系，二者需要互动发展，不得偏废。对于教学与科研关系所存在的冲突现象，国内外许多学者从系统论、行为学、教育学、心理学等侧面进行了大量分析并得到相关研究结论[1-4]。除了这些研究成果外，在政策导向、职称评定标准、报酬差异等方面存在的不合理性，也导致了教学与科研关系的冲突现象[1-4]。（1）形式多样的高校学科评估标准在促进高校科研开展的同时，也把高校对科研工作的重视提到了前所未有的高度，使高校普遍出现重科研、轻教学的状况，这也必然会对军队院校的教学与科研产生较大影响，致使军队院校的教学与科研关系不能协调发展。（2）由于现行职称评定标准对高校教师教学和科研能力的权重认定存在严重缺陷[4-5]，以及高校对科研成果价值比重的夸大，教师为获评高一级职称而进行浮躁科研，偏离了科研的最初目的，这就出现了重科研轻教学的普遍现象。（3）由于科研成果、论文和专利等产品的显性特征会对教师产生正反馈的积极激励作用，而教学效果科学评价的模糊性，使兢兢业业、认真备课、奋斗于教学一线的好教师往往得不到与科研相匹配的奖励[4-5]，致使二者报酬差距较大，这种最直接的利益差距和报酬反差，也会使军队院校教员对科研项目的申报积极性较高，相关科研课题研究投入精力较大，影响教学研究，促使教师重视科研而轻视教学现象的必然出现。

二、军队院校教学与科研互动模式浅析

有效保证教学、科研的协调健康发展是提高学员岗位任职能力的重要基础，也是军队院校高质量军事人才培养的依据和基础。

1.教学活动是开展和实施科研工作的基础。高校教员是整个教学活动的主要承担者和实施者，在接受教学任务后，需要认真仔细备课，选择合适教材、编写整理教案、研究教学内容、制订教学进度、教学方法、教学模式和有关课程实验内容等。同时还须对现代科技新成果、现代教学模式、教学方法进行深入研究，并通过教学发现疑难问题，围绕疑难问题展开研讨，进一步理解并加以解决，这是开展科研工作的有效途径；教学活动中，通过对教学活动的挖掘，学员对疑难问题的创造性想法反过来促进教员对教学内容、教学方法/模式等進行反思与研究，同时对相应实验方法和实验设备进行更新或开发研制，教员对发现的疑难问题或不曾深入思考的问题，在师生讨论的互动双向交流中得以解决，在提高学员知识素质、开发学员潜在能力的同时，为部队培养了高素质的懂装备、会打仗、能胜任岗位任职能力的合格学员，也使教学带动了科研，提升了科研的层次，在客观上促进了教员为科研选题奠定初步的基础，对拓展科研新思路大有裨益；新形势下的学科建设、课程建设和教学改革，使教学为科研提供了良好的理论知识基础、人才资源，必将催生新的科研生长点。

2.科研工作是优化教学进程和提高教学质量的先导。新型高性能作战武器系统不断出现和列装部队，对军事院校培养未来高素质军事人才、满足高技术条件下的岗位任职能力和提高军事斗争准备质量提出更严格的要求。高素质军事人才的创新思维、创新能力已成为当今军事革命的灵魂和支柱，要站在更高层次上预见并实践现代科技与军事技术、军事装备的有机结合，形成与新形式下相适应的军事思维、创造性成果以及研制出能打胜仗的高性能军事装备，必须将先进的军事科研成果、前沿科学技术等研究成果及时融入日常的教学括动，否则，培养出新形势下满足岗位任职能力的高素质创造性人才是难以实现的[1-4]。这只有实现军队院校科研和教学的协调发展并在人才培养框架与过程中才有可能。我国钱伟长院士一语道破二者关系：“教学没有科研做底蕴，就是一种没有观点的教育，没有灵魂的教育”[6]。具有开拓性、探索性等显著特性的科研工作，并不是一蹴而就的，来不得半点虚假和骄傲，需要军队院校教员经过长期艰苦奋斗，踏踏实实、兢兢业业、不断探索和实践才能得到相应研究结果，才有可能提出新理论、新观点和新方法，进而对已有的教学理论、教学方法、教学模式和教学实践实施改革，采用新思维、新视角观察和研究问题，及时对科研成果进行归纳总结和提炼升华，编写融入新型科研成果的具有生命力的好教材、与时俱进的教学标准，构建新的教学内容，实施新型教学模式、教学方法和教学实践，进而促进军事院校教学工作和人才培养适应新形式、推出新举措、取得新成效。需要注意的是科研选题应基于军队建设实际，紧紧围绕部队急需和学员岗位任职能力培养为目标，提高科研质量和水平，促进科研成果对教学的有效转换和教学科研的相互促进发展。

3.教学活动和科研工作的相互滋养和融合是现代高校育人的显著特点。教学过程是基于课程标准将已有知识传授给学员的过程，其教学效果与教员教学能力、科研能力紧密相关。在教员准备课程内容、编写教案、实施授课过程中，需要不断跟踪学科前沿、完善自己的知识体系，激发学员的学习兴趣，在生动活泼的课堂环境中，一方面使学员的分析、解决问题能力得到培养，其岗位任职能力得到提升；另一方面，与科研取向一致的教学活动，开阔了自身的学术视野，有利于夯实其研究基础，发现有价值的研究课题，为科研工作的开展打下了良好基础。同样，以科研作为坚强后盾的教学工作也会具有取之不尽、用之不竭的有用和顶用的教学素材、教学资源和教学源动力，教学对科研形成的正反馈又强化了科研工作和教学效果[1-4]。可见，高质量的科研工作，对建立师资结构合理的高水平教员队伍，有力推进教改、提高教学质量和科研产出大有裨益。在一定条件下，教员结合课程理论知识，通过仔细收集整理科研素材，挖掘新鲜的教学资源，使科研与教学有机相融，将使枯燥的科学理论变得鲜活，有利于教学改革和教学效果的提高，即相互滋养的教学和科研的相互融合、共同促进，对提高军队院校教育质量，提升军校学员的知识素质、创新能力和岗位任职具有重要作用。

三、结语

虽然教学与科研关系并不是一个新话题，但由于集聚了各种冲突和矛盾，至今仍是一个研究主题。对新形势下的军队院校，为了培养满足岗位任职能力要求的合格毕业学员，必须具有准确、清晰的认识：教学是科研的基礎，科研是教学的先导，对教学具有反哺作用，两者在整个人才培养过程中，不可偏颇，应相辅相成，相互交融，相互促进。

参考文献：

[1]徐蕾，张瑞犁.从大学的功能角度看待教学与科研的关系[J].观察，2011，（01）：4-5.

[2]吴洪富.国内教学与科研关系研究的历史脉络[J].江苏高教，2011，（1）：62-66.

[3]曹如军.高校教师教学与科研关系问题与对策[J].教育发展研究，2011，（1）：52-55.

[4]张红兵.论中国高等院校教学与科研的失衡[J].成都教育学院学报，2006，（01）：33-34，79

[5]曲东才，赵国荣，吴晓男.提高飞行控制系统教学质量探微[J].海军院校教育，2014，（6）：36-38.

[6]钱伟长.大学必须拆除教学与科研之间的高墙[J].群言，2003，（10）.