浅析互动模式在大学英语教学中的运用

付丹

摘 要： 互动教学是教师、学生、教材构成的互动的关系，改变“以讲为主”的课堂模式，代之“以学生为主”的教学互动的课堂活动模式。文章通过对互动教学的定义解释，分析大学英语教学课堂中的现象和存在的问题，提出互动教学新型模式的运用，真正调动学生的积极性和主动性，做到真正的素质教育。

关键词： 互动模式 大学英语 课堂活动

著名的语文学家埃克斯兰说：“要尽力在语文的药丸上涂上快乐的果酱。”兴趣是最好的老师，尤其在大学英语课堂教学中，需要的不是填鸭式的机械式的输入和灌输，而是鼓励学生进行思考，让他们成为课堂的主体，让他们变成discover （发现者），researcher（研究者），explorer（探索者）。

一、互动模式的定义

互动教学是教师、学生、教材所构成的互动的关系，改变“以讲为主”的课堂模式，代之“以学生为主”的教学互动的课堂活动模式，具体为教师的主导施教和学生的主体认识相辅相成的课堂活动过程，即“教”和“学”之间相互联系、相互促进、有序发展的整体性活动。通过调节师生关系及其相互作用，形成和谐的师生互动、生生互动、学习个体与教学中介互动，强化人与环境的影响，以产生教学共振，达到强化教学效果的一种教学法。这种互动教学模式能最大限度地发挥学生的主体性，使教师迅速适应社会的要求，更有力地推进新课程的全面实施。

“互动”是两个或更多的人相互交流思想感情传递信息并对双方都产生影响的过程，目前流行的交际英语教学理论的核心就在于交际能力培养必须具备“互动”这个性质。交际能力培养理论强调“互动”的重要性，是因为人类在各种背景下使用语言的目的就是“传递”信息，简单地说，就是把自己头脑中的信息传递给另一个人的过程，反之亦然（Brown，H.Douglas 1994：81，159）。

二、大学英语课堂教学的现状

近年来，随着大学的扩招和生源的广泛分布，以及各个学校英语学习的差异性，高校学生学习英语的兴趣和基础都有很大的差别，尤其是高职院校学生主体的英语基础知识较少，学习主动性低，自卑心理较强，不敢开口说英语。学习英语语言的目的就是交流，在一些专业领域进行有效的交流是这个时代与时俱进学习英语的目的和基本要求。

目前教材的设置还是比较传统，与时代的结合不够紧密，与人们息息相关的各种话题并不太多，不能完全适应专业特殊的语言要求。我国著名的教育学家陶行知说：“教育即生活。”比如护理英语、旅游英语等专业性较强的英语课程应侧重于专业化较强的训练，就此应对，很多高校编撰各种针对性较强的口语小册子，并运用到课堂教学中，让学生分组练习，最大限度地发挥学生的主体性，跟老师建立互动的关系，消除学生胆怯的心理。

美国心理学家罗杰斯说：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”教学是师生双方共同活动的过程，在教学内容、教学过程和师生关系三个教学因素中，如果缺乏师生的情感交互、交流，教学就会是内容贫乏、色彩苍白的花架子，是没有灵魂的空壳子，既站不起来，又深入不下去。因此，教师要更新教育理念，建立和谐融洽的师生关系。随着新课程改革的进一步深入，传统的教学模式和教学改革的形式大于内容。

三、新型教学模式的应用

互动性教学模式是一种新型的教学模式，但它绝不是对传统教学的全盘否定。

（一）课堂活用教材，师生在不断的互动交流中理解教材并演绎教材。

1.课堂热身，师生感情互动。

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为：“情绪的力量往往构成教学过程中的最微妙最有意义的因素。”在课堂的最初五分钟内，教师应尽量设计一些能够激发学生的兴趣并提高他们的积极参与度的歌曲、游戏等内容。课前这样的过渡既吸引了学生的注意力，又找到了师生进入共同学习的良好契机。当前，师生在用英语交流时应达到相互都能理解达到真正沟通的目的。同时，教师在教学过程中，语言要浅显易懂，运用表达技巧增强表达效果。

2.情景交际，师生激情互动。

每堂课都有一定量的课堂交际活动，其表现方式是课堂上师生之间、学生之间大量的交际活动，其中主要以学生为中心，教师的一切活动就是帮助学生更好地自主学习。以大学英语第一册Unit 3“The Present”为例：

A.提示导学。以多媒体为媒介，列举一些与本课有关的歌曲和视频。央视有个公益视频《母亲的七秒》，年迈的母亲为儿子操劳一生，最后得了阿默海兹症（老年痴呆症），就像金鱼一样只能记得七秒钟的事情，儿子很孝顺一直关心照顾母亲。提示学生关爱母亲，有孝心，提出问题，让学生有感而发，引起学生学习本单元的兴趣；

B.学生自学。给出学生10到15分钟的时间，略读课文，了解掌握文章的大致意思；

C.小组活动。把全班学生分成4到5个小组，让他们分别讨论每一个部分个的中心句及是如何展开的；

D.组际交流。组与组之间分别就自己所讨论的问题得出的结论进行相互的讨论和交流，得到全面的分析和了解；

E.总结评价。在每组代表说出答案的基础上老师给出综合全面的解答，总体评价整个课堂的学习，积极补充学生所欠缺的和夯实他们已得的知识点。

（二）课外多样的组织形式是师生互动的共享舞台。

1.鼓励学生多到旅游经典和外国游客用英语进行会话，或当他们免费的小导游。找机会请外国朋友给学生上课，或一起举行联谊活动、英语晚会等。让学生在自然、真实的情感中使用英语进行交际，容易激发他们学习英语的兴趣，增强学好英语的信心。

2.走进课本，走进生活，把英语歌曲、电影带进课堂，把英语单词、语音以顺口溜的形式教给学生。例如：一个driver，掉进river，生命over；一个dad，脾气bad，让我sad；一只cat，非常fat，抓住rat；清晨wake，来到lake，钓上snake；撇下net，鱼没get，衣服wet；手拿book，一边look，开始cook，以此激发学生学习英语的兴趣和信心。

3.角色和短剧扮演。在课外创设情境，学生扮演角色，让学生学会进入各自的角色同别人交谈，理解对方的谈话，而不是简单地学。教师可以为学生寻找一些浅显易懂并且适合表演的英语童话，分组排练，定期开展童话剧表演比赛，这样的比赛可以在全校推广一场轰轰烈烈的学英语热潮。Role-play经典电影中的对话，例如，WaterlooBridge可以感受到学习原声电影的魅力及各种手势和文化，一个词可以在不同的语境中表达不同的意思，让学生主体活学活用。

四、结语

进一步切合实际和效果较好的互动模式是今后努力的关键和方向。实践证明，交流互动式教学模式充分考虑了中学生生动、活泼和强烈的好奇心、表现欲的特点，极大地调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，培养学生的个性，提高学生各方面的素质，是一种行之有效的教学方法。坚持“自主、合作、探究”的教学理念，提高教学效率，既注重“双基”的落实，又着眼于学生的发展和能力的提高，才是素质教育的根本所在。

参考文献：

[1]Brown，H.Douglas.Teaching by Principles An Interactive Approach to Language Pedagogy.Prentice Hall Regents，1994.

[2]吴远航，乐雷汉，刘益全.互动法在非英语专业口语教学中的应用[J].辽宁行政学院学报，2008（02）.

[3]李虹.互动教学在高校英语教学中的运用[J].太原城市职业技术学院学报，2012（09）.

[4]蔡皓.互动教学在高校英语教学中的应用探讨[J].北方文学，2013（08）.

课题项目：河南省社科联、河南省经团联调研课题《职业类院校英语互动教学模式探究》（SKL-2016-1331）。