高职院校英语教师信息素养培养策略及实施路径研究

赵万慧

摘要：信息技术对教育有革命性的影响，良好的信息素养有助于教师在教学实践中转变教育思想、革新教育手段而从本质上改变教和学，促进教育过程的优化，从而提高教育教学质量。对高职院校英语教师信息素养的现状进行分析和研究，有利于探索提升英语教师信息素养切实可行的实施路径。

关键词：高职英语教师；信息素养；培养策略

中图分类号：G451.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）28-0020-02

一、引言

教育部发布的《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》中明确了“充分发挥现代信息技术的独特优势，充分显现信息化对教育变革的促进作用。”飞速增长的信息、多元化的信息资源及蓬勃发展的信息技术促进了知识经济时代的快速发展。在此背景下，教师的重点要转移到如何提高学生的学习效果，培养学生利用信息化技术获取知识的能力并逐步提升其批判性思考的能力，最终提升学生自主学习的能力及养成其终身学习的习惯。信息素养作为打开“信息社会大门”的钥匙，需要教师具备获取、识别、加工、分析、运用以及评价信息等方面的能力。信息意识的养成、信息知识的掌握程度、信息技能的运用能力和信息道德的自觉遵守等方面构成了教师信息素养的重要组成部分。只有具备了良好的信息素养，教师在教学实践中才能更加主动地接受新的教育理念、改革教育模式、创新教育方法，进而从根本上改变教和学，优化教育的全过程，最终提高教育教学的整体质量。然而目前高职英语教师的信息素养整体程度不高，具体表现为信息意识淡薄、信息知识匮乏、信息技能薄弱、信息道德不强等，这势必会影响到学生信息化的水平和能力。鉴于此，高职院校英语教师适时提升自身信息素养刻不容缓。

本研究以实用主义、建构主义为理论依据，通过文献梳理和实证研究、教师问卷、学生问卷及走访师生等定量研究与定性分析相结合，遵循“发现问题—分析问题—解决问题”的思路，探究在现代信息技术迅猛发展的环境下，高职院校英语教师在进行课前准备、课堂教学、课后反思的过程中如何有目的地获取、识别与教学相关的信息，有效处理信息内容，创造性地利用信息应用于教育教学，进而提升教学质量，最终影响到学生的信息化水平和能力。因此，对高职院校英语教师信息素养的现状进行分析和研究，积极思考和探索提升英语教师信息素养的策略及实施路径具有重大的意义。

二、研究设计

1.研究对象。天津中德应用技术大学、天津职业大学、天津高等医学专科学校等天津市12所高职院校的69名英语教师和429名学生。

2.研究方法。通过发放学生问卷、教师问卷、师生访谈等方式将定量研究与定性分析相结合，调查目前天津市高职院校英语教师信息素养的现状，采用SPSS17.0软件进行数据处理。

3.研究工具。学生问卷和教师问卷经过试投放、回收后再次调整个别题目，形成最终问卷——《信息化环境下高职英语教师信息素养现状调查问卷（学生问卷/教师问卷）》。研究对象通过在线问卷调查工具“问卷星”完成填答。

三、研究结果

1.学生问卷结果与分析。通过对429名学生的样本进行问卷和随机访谈可知教学课件、微课程等信息化手段凭借着重难点直观清晰、展现形式新颖高效等特点，作为课堂的有效补充正逐渐走进课堂，成为学生学习的重要内容和途径。然而，教师在这一方面明显存在着不足，课件和微课程制作的数量不多，质量不高。数据还表明了学生还是希望能看到教师亲自制作的课件和微课，这样的话可以提高学生学习的兴趣，认可教师的信息化能力，进而提高其学习的热情和积极性，因此教师要将信息化与普通学习相结合，利用技术促进学习，这才是技术发展的硬道理。

2.教师问卷结果与分析。SPSS 17.0对69名英语教师的问卷调查数据信息分析如下。

在上面子项中，信息道德均值最高3.18，这表明教师有一定的道德意识，能自觉遵循信息伦理与道德，主动参与创建健康的信息社会。信息意识位于第二位，均值2.99，这说明教师对信息的感受力、洞察力和判断力还明显不够。信息知识和信息技能的均值分别为2.69和2.68，这些数据说明了教师虽然能够较为普遍地使用计算机和多媒体辅助教学设备，但运用较为复杂的信息化手段的能力明显不足。信息技术和课程整合的能力和深度还远远不够，具体表现为计算机和网络为核心的信息技术与英语教学过程的密切程度还不强，因此还没有达到利用信息技术来优化教学过程、发挥学生的主动性和创造性的预期。科研信息能力，均值为2.65，这表明教师科研信息能力不强，利用信息进行科研的能力差距很大，利用信息终身学习的意识还不够全面。

四、提升教师信息素养的路径

1.建设学校文化氛围。教师信息素养的提升与校园组织文化相互依存、相互促进、和谐共生。学校氛围的营造需要每位教师的参与和实践。学校要引领、指导和鼓励，搭建相互讨论、交流的学习平台，推广切实可行的成功做法，交流失败的案例。这样的学校文化氛围可以使教师自由交流学习实践心得，解疑答惑，互相成长，实现超越，同时这些还会潜移默化地变革教师的工作方式和方法，提升其研究能力和水平。

2.建立教师信息成长包。教师信息成长包是以电子文档的形式记录教师教育教学和科研发展的全过程，见证教师的成长与进步。首先，教师将自己近年来的教学内容、教学方法、教学成绩等数据归纳整理；其次，进行分析和反思，总结经验和不足；最后，找到改进和提升的途径。这种记录教师信息的成长有助于教师把自己的经验上升为理论，构建自己的理论体系，提升科研能力并促进教师形成独特的教学风格，最终为教师队伍的专业化奠定了坚实的基础。

3.制定长期有效的培训机制。学校对教师的信息化培训要坚持“全员参与、内容实用、循序渐进、与时俱进”的原则。在理念层面，借助信息技术逐渐改变教师的教學观念与方法；在技术层面，建立多层次的培训机制，培训内容主要涉及信息技术理论培训、信息技术培训，培训目标是转变教育者的教育观念，培养和增强其信息意识，提高其科研信息能力。

4.信息素养与英语课程的深度融合。信息素养与英语课程的整合是通过将信息技术有效地应用到英语课堂的教学过程，以期营造“既发挥教师的主导作用又能凸现学生的主体地位”的信息化教学环境，探索尝试以“自主、探究、合作”为特征的教与学的方式，从而充分地发挥学生的主动性、积极性和创造性。其优势表现为：广泛地培养了教师自身解决问题的能力，同时还提升了学生的信息素养、创新精神及实践能力，最终提高了教学质量，达到了教学最优化。

五、结语

信息化是时代发展的必然结果，英语教师信息素养水平事关教育质量和人才培养大计。只有当主导课堂的教师具有较高的信息意识、丰富的信息知识和较高水平的信息技术，信息化大学英语教学才能达到理想的教学效果。学校应该高度重视提升英语教师的信息素养，必须从观念、技术、设备等方面给予大量的投入，制定切合学校实际情况的实施方案，不断探索有效提升英语教师信息素养的策略和培养路径，并在实践的检验中不断修改、完善并发展。英语教师本人也要主动更新观念，与时俱进，勇于尝试，自觉地将应用信息技术作为教学工作重要的组成部分，积极运用新的信息技术指导和改进英语课堂教学，提高英语教学和科研水平，全面提高教育质量，推动教育的跨越式发展。

参考文献：

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