利用区域环境创设，助力幼儿学习品质

李杉杉

摘要：区域活动对于培养幼儿良好的学习品质具有重要价值，它通过促进幼儿主动活动、自主选择、相互交流和持续探索来达成幼儿全面发展的教育目的。引导幼儿在特定的环境中，通过与材料、环境、同伴、教师充分互动获得经验与发展的活动。其中幼儿园的空间、设施、环境创设和常规要求应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间的相互作用，鼓励培养幼儿良好的学习品质。

关键词：区域环境；培養；学习品质

随着素质教育观念不断深入人心，具备独立的人格，健康心理和独立自主能力的人已成为时代的要求，社会的需要。作为国家未来的希望，幼儿的自主性教育也早已成为教育改革的主旋律。在区域活动中，其所表现的游戏行为是通过自有选择，什么样的活动，和谁一起玩，自主做主探究的行为。为此，我们试图通过对幼儿区域活动中自主性发展的研究，作了一些尝试性探索。

一、环境创设培养幼儿学习品质

区域环境的创设包括物质环境和心理环境。区域活动是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的过程，宽松舒畅的活动氛围，兴趣无穷的活动形式，使幼儿充分感受到区域活动的快乐。活动区最重要的就是创造能鼓励幼儿自由选择、大胆操作、大胆探索的环境，以激发幼儿参与活动的积极性、主动性，提高幼儿在游戏中的学习品质。

（一）宽松的心里环境创设

用宽松、温馨的环境吸引幼儿身心放松地参与，使环境中的每个人包括幼儿和教师都感到自在和愉快。使幼儿可以尽情地释放性情，如同伴间的友好相处，幼儿可以自由选择去哪个区玩，玩什么，和谁一起玩。并且在区域活动中教师要站在孩子的视角理解孩子的学习品质，允许孩子的失败，用鼓励的口气激发孩子的行为。

幼儿对规则的遵守，自我行为的控制，合作活动的组织协调，都是在隐性环境中逐步提升的。有意义的环境是能够引发和支持幼儿主动获取有益经验的，是充分展示幼儿经验、想法、表达、表现的，是不断与幼儿“对话”的，促进幼儿发展想象力。包含教师以平等的态度对待幼儿，了解每一个幼儿的过去和现在的发展水平，能够根据每个孩子的个体差异给予不同的支持和鼓励，成为培养学习品质前提。

（二）幼儿参与式环境创设

区域环境创设的出发点是方便和有益于幼儿的活动，让幼儿参与环境创设，这样根据幼儿的兴趣需要，幼儿自主创设，幼儿对于环境熟悉，并且与自己当前的活动吻合。

让幼儿真正参与到环境创设中来其实是很简单易行的。例如，创设区域之前，先与孩子讨论并设计墙面，然后再共同创作，真正发挥孩子的想象与创造力。还有，将孩子的制作等布置到环境中去，布置给他简单的任务，孩子会有成就感，对环境创设就更加感兴趣了。

环境创设应有利于促进幼儿的成长、学习与游戏，幼儿在活动特别是区域活动过程中自然而然地参与了环境创设。把环境创设的主权交给孩子，就能推进孩子自主设计、调整的能力培养幼儿想象与创造的学习品质的培养！

（三）提示性环境创设

活动区适当提示性墙饰的创设有利于幼儿坚持与专注的学习品质。例如在棋类区玩的时候，首先要创设一个棋类区的玩法和规则的墙饰，例如几个人参与、怎样算赢、怎样玩、赢棋小妙招几个简单的图例可以帮助幼儿在不会的时候给予提示，并且能够通过自学坚持下去。

（四）挑战性环境创设

活动区创设挑战性的环境有利于幼儿好奇心和兴趣性。例如在科学区让小汽车开的更远，设计这样一个墙饰要让幼儿通过探究尝试小汽车在怎样的路上会走的更远。一个问题的引领和环境创设中比赛小汽车怎样走的更远，激发了幼儿挑战的好奇心和兴趣。

（五）互动式环境创设

活动区中互动性墙饰的环境创设有利于幼儿的兴趣和探究性。例如在科学区中哪些东西是可以浮起来的，幼儿必须要进行操作后才能做相应的记录。只有通过探究去比较通过每个人记录，实验的结果有什么不同，最后再进行梳理总结。

二、良好的区域空间布局培养幼儿学习品质

《幼儿园教育指导纲要》中强调，要通过空间、设施、材料等发展支持幼儿的活动与探索。对于主动学习而言，幼儿需要一个有利于他们通过 自己的活动来进行学习的空间，因此，空间品质的呈现是幼儿活动的基本 条件，我们作了以下探索。

（一）区域巧安排有助于幼儿学习的专注力

为了营造全方位开放的空间，充分利用现有的教育资源，利用走廊、活动室、午睡室的室内外兼容，安排动静交替的活动这样有助于幼儿活动的专注力，不互相干扰。一般情况下，我们将“娃娃家”“角色区”等有社会性交往的区域开设在走廊或午睡室里便于联动，将相对安静的数学区、益智区、美工区、图书区开设在教室里，将表演区开设在楼道或大厅的公共区域，为的是动静分开，避免幼儿之间相互 影响，有助于学习品质中专注力的培养。

（二）区间巧隔挡有助于幼儿专注和坚持性

区域游戏最大的特点是能满足幼儿自主探索的欲望，因此，它需要一个互不干扰、互为方便的游戏环境。于是，我们利用桌子、椅子、 柜子等的不同组合造型，根据区域特点灵活进行空间区隔，有的需要增高，老师就用 KT 版通过垂挂、附加、交叉隔挡等方式有效增高间隔，并将这 些增高部分有效利用：或贴上示范作品，或布置提示标志使整个环境既互为一体，又美观实用。区域间既可以互通，也可以分开有独立私密的空间，互不干扰。

实践证明，通过空间布局、环境的有效创设、为幼儿在区域游戏中表现出浓厚的学习兴趣、学习的专注度、良好的学习坚持性创造力、自我学习探究的能力……这些良好的学习品质有效地促进了幼儿全面发展，是幼儿健康成长过程中的宝贵财富，受益终身。

参考文献：

[1] 《幼儿园教育指导纲要》

[2] 鄢超云.学习品质：美国儿童入学准备的一个新领域 [J].学前教育研究2009，（4）：9-12