小学生语文作业中存在的问题分析及对策思考

于继国

摘要：随着《新课程标准》的出台与实施，减轻学生课业负担压力已经成为我们语文任课教师亟待解决的问题。如何布置合理，科学的家庭作业是我们一项重要的课题。本文我就任课教师，家长，学生三方面提出自己的一些想法，剖析问题产生的成因，继而提出一套行之有效的解决策略，促进家庭作业向着一条合理化发展的道路前进。

关键词：减负问题 创造性 合作能力 必要性

前言：

随着新课改口号的提出，我们越来越重视小学生的课业负担问题。教育部也提出相关的建议，要求各中小学应该严格控制作业总量和考试的次数，低年级的学生尽量不留书面的家庭作业，其他各年级的学生总课业量也应该尽量控制在1个小时以内。减轻学生的课业负担，还给学生一些可以自由支配的时间。但是，众所周知，小学生正处于一个半成熟时期，自控力还不是很强，如何合理的安排作业，使之既可以满足正常的强化训练，又可以留出一些空余的时间？下面我就深入的分析一下家庭作业目前的现状。

1、目前家庭作业中存在的问题分析

1.1 家庭作业机械重复，不具有创造性

以低年级的家庭作业为例，低年级我们教学的重点是字词的积累，所以，在课下我们经常布置的作业就是抄写、默写生词生字。很多的学生通常都是机械的抄写，并没有深入的去研究。只是敷衍了事，草草的应付了事，没有起到举一反三，融会贯通的作用。

1.2 家庭作业形式过于单一化

小学阶段的孩子，往往正处于探索求知欲望极强的时期，喜欢新奇特的事物，愿意探索，挖掘事物的奥秘。所以，单一的家庭作业往往不能吸引学生的关注点，往往只是应对了事。比如说，对于3.4年级的学生，我们通常都是布置一些简单的对话或者是简单的叙事文，阐述一下日常的点滴。稍高一点的学年，也只是写写作文，读书笔记之类。这样的固态化，很难吸引学生的兴趣，课业形式单调乏味，缺乏创造性，很难调动学生的主观能动性。

1.3 家长变相给学生加码，课业负担不减反增

随着新课改口号的提出，我们任课教师及时调整教学策略，开始提高课堂教学效率，尽一切可能给学生减负。但是，学生的课业负担真的就就此减轻了么？答案显然是否定的。随着学校大力提倡减轻学生的课业压力，还给学生自由玩耍的时间。但是，我们的家长却反映平平，不但没有觉得学校乃至于教育部这项决定大快人心，反倒是反其道而行，更是给学生套上了“沉重的枷锁”，把学校“减下来的时间”通通占满，给学生报了更多的辅导班，布置了更多的家庭作业。这份父母之爱，是沉甸甸的，是一份份沉重的课业单子。所以，即使学校给学生“松绑”了，但是学生却没有真正的减轻课业负担，而是愈演愈烈，更加的“负重前行”，连喘口气的时间都没有了。

2、家庭作业中存在问题的解决对策

2.1 教师端正思想，明确布置家庭作业的必要性

我们应该端正思想，摆正认识，不布置家庭作业并不是说就对学生课余时间不管不顾了，作为任课教师，要对学生的课余时间有所规划，引导学生做一些有意义的事情，而不是将思想放空，放学就与游戏为伍，甚至于熬夜玩网游等等。我们要引导学生设立一个目标，明确空余时间我们的任务，科学合理的安排自己的空余时间，不让时光虚度，做一些有意义，有价值的事情，丰富自己的头脑，提高自己分析问题，解决问题的能力。

2.2正确、合理地布置家庭作业

众所周知，家庭作业往往是白天教学内容知识点的一个强化巩固训练，学生可以通过作业，对所学过的知识进行考核，老师也可以通过作业完成情况考核学生的学习效果，所以，作业的质量至关重要。我们语文任课教师应该根据学生的实际情况，结合知识点的分布情况，布置一些针对性强、灵活多变的家庭作业，来激发学生学习的热情，发挥学生的主观能动性。我们还可以理论与实际相结合，对于一些晦涩难以理解的问题，我们还可以设计一些实践环节，让学生通过亲身体验去完成教学任务，加深学生对于课堂教学内容的理解和运用。

这种任务式的作业模式，既可以让学生在玩中学，在学中玩，又可以提高学生的综合能力。

2.3 转换课业形式，布置一些生活化的作业，提高学生的实际能力

面对教育部规定的“不布置书面家庭作业”，有些老师都陷入了一种心理误区，认为是不允许给学生布置作业，其实，这是大错特错的。很多学生突然放松之后，就变得无所适从，不知道自己的目标是什么，放学之后无所事事，开始大玩特玩，手机，电脑，电视不离手，甚至于沉迷网络游戏、王者荣耀，消消乐等游戏不能自拔。所以，作为教育工作者，我们对家庭作业的目的应该有新的认识。

第一，我们可以布置一些爱心作业，教会孩子热爱生活、热爱生命、热爱大自然。比如說在一些节假日，鼓励学生自己动手制作一些有意义的小物件，小礼品去送给真正有需要的人。通过互动，让他们体验到帮助别人的快乐，也会给有需要的人带去一定的帮助。这样的活动，会培养孩子学会感恩，愿意去与别人分享，形成一种团结有爱的凝聚力和向心力。

第二，我们可以布置一些实践性强的手工作业，来培养孩子的创造力 。比如说，让学生独立或者以团队的形式绘制一份手抄报，制作一个小沙袋，一个布艺玩具等等。通过亲身实践，培养孩子的创造力和发散性思维，这样的活动要比打网络游戏，看动画片要好的多的多。

第三，我们任课教师可以有针对性的布置一些小组性质的作业，借此培养学生的团队合作能力。学生可以通过团队合作，相互磨合，通过协作、沟通，明白团结合作的重要性。

2.4 教师与家长协同一致，树立正确的“减负”意识

学生教育是一项系统的工程，单凭任课教师一己之力是无法完成的。必须学校、老师、家长通力合作才可以完成。所以，我们一定要统一意识，真正的把学生的课业负担减下来，而不是一遍喊着“减压”，另一面却在拼命加码，这样是起不到减负的作用的。我们必须形成合力，才能够真正的素质教育做到实处。

结论：

综上所述，我们应该清楚地认识到小学生家庭作业中存在的问题，究其根源，寻求一系列有针对性的解决措施，以期科学、合理的布置家庭作业，促进小学语文教学改革的不断深入。

参考文献：

[1]冉超.语文作业生活化研究[J].陕西师范大学学报.2011.

[2]黄婉庆.高中作业生活化研究[J].华东师范大学学报.2013.

[3]朱仲敏.初中英语课外作业设计模式的研究[J].外国中小学教育，2013（3）37-39.

[4]张耀方.初中生物生活化作业的研究与实践[J].苏州大学.2014.

[5]杨秀冶，刘宝存.中小学生学习负担的国际比较[J].上海教育科研，2012（1）59--60.

[6]何伟华.中学语文教育生活化的教学方法探究[J].文教资料.2008.