关于学科核心素养的高中英语阅读教学探索

林双先

摘 要：随着新课程改革的深入开展，要求教师在教学活动过程中，不但要为学生传授基础文化知识，还应该注重学习能力和思想品质方面的培养，使其具备良好的学科素养，这对他们一生的发展进步都有着非常积极的意义。对于高中英语阅读教学来说，教师应该引导学生去自主构建阅读文本知识，关注他们的个性化理解，从而促使其在语言能力、思维能力、情感等方面实现全面进步。本文主要探究了关于学科核心素养的高中英语阅读教学策略，以供参考。

关键词：高中英语；阅读教学；核心素养；培养；策略

引言

在高中英语教学过程中，阅读教学是一个非常重要的组成部分，并且高考中也更加注重对学生阅读能力的考查，所以教师应该重点加强这部分内容的教学。新一轮的课程改革提出了学科核心素养的理念，旨在让学生在学习的过程中得到各方面能力和素质的发展，这样的教育才能使其终身受益，所以高中英语教师也要注重革新教学模式，优化教学目标，把核心素养渗透到阅读教学中。

一、创设教学情景，培养学生的语言运用能力

在新课程改革背景下，情景创设是一种新型的教学方法，就是根据学生的实际生活状况，建立一种与他们实际的情感联系紧密的场景，在这样的场景中融入实际教学内容，从而帮助学生在熟悉的场景中更好地感知学习内容。在高中英语阅读教学过程中，教师可以采取创设情景的教学方法，促进学生的语言能力得到有效提升。通过教学情景的创设，就会让学生更好地理解语言知识，并且在这样的场景中进行充分的互动交流，使得听说读写能力都会得到强化，实现了预期的教学目标，促进学生的核心素养得到了发展[1]。例如在教学人教版高中英语必修一“Unit1 Friendship”教学过程中，教师就可以设计这样的问题：“Do you like making friends？Do you have many friends？”这样学生就会对友谊说出自己的一些理解，热情地介绍自己的朋友。例如 “My friend David is wise. He always gives me the best advice.”“My friend George is a handsome boy，but he doesn't like to study and always dreams of becoming a model.”在这样活跃的教学氛围中，学生的语言能力得到了充分锻炼，同时还有助于教学效果的显著提高。

二、合理设计教学活动，培养学生的思维能力

思维能力对一个人来说非常的重要，能够展现出个体的逻辑推理及创新能力，应该是每个人应该具备的。在学习任何一门语言的过程中，学生不只是直接获取语言知识，同时还应更加深入地进行语言思维方式的训练，因而高中英语教师在阅读教学过程中，应该注重学生思维能力的培养，具体可以采取比较、表达及讨论等多样化的教学活动达到教学目标。比如，通过开展讨论活动，学生根据已有的知识进行相互交流，在推理论证的过程中实现思维的深度和广度的发展，有助于发展批判性思维[2]。例如在人教版必修三“Unit2 Healthy eating”时，教师就可以设计相应的讨论活动，主题为“How to eat a healthy diet？”这样学生就会积极地参与其中，课堂氛围变得异常活跃，让学生明白哪些是energy-giving foods、body-building foods和protective foods，从而通过讨论培养他们分析问题的能力。

三、加强策略指导，提高学生的学习能力

为了提高英语阅读教学效果，教师应该运用多种方式提升学生的英语学习能力，要让学生在阅读过程中能够独立地解决一些相关问题，当学生具备了科学的阅读策略，必然能够促进阅读效率的不断提升。因此，高中英语教师要注重阅读策略的传授，引导学生根据文本的不同，运用skimming，scanning，detailed

reading等策略。例如在教学人教版必修四“Unit4 Body language”时，可以先让学生在限定时间内快速阅读文章，找出时间、人物、事件等关键线索。之后再寻找关键句子，如“She recognized Tony Garcias smiling face”体会“现在分词作定语”这个语法知识，实现学习能力的提升。

四、开展实践探索，提升学生的文化意识

语言艺术有着深厚的文化内涵，可以说学习语言就是在学习另外一种文化。只有了解其中的文化才能真正的学好这门语言。高中英语教师要特别重视培养学生的文化意识，这不仅有助于让他们深入理解文化知识，还能提升他们的语言积累和运用能力[3]。例如在讲解人教版必修三“Unit1 Festival around the world”时，应该让学生不但了解我国的节日，比如New Year、National Day、Mid-Autumn Festival，还要对外国的节日也有所了解，比如Valentines Day、Thanksgiving Day、Christmas Day等，进而拓展社会文化背景、增加跨国文化知识。文化意识的培养需要点滴的文化积累，教师也应该组织开展一些文化实践活动，比如英语文化竞赛、英语文化知识问答等，引导学生感受西方文化，实现综合素质的培养。

结语

总之，阅读教学在高中英语教学中至关重要，在新课程改革背景下，高中英语教师要把核心素养的培养渗透到教学中，运用多样化的教学手段，关注学生的学习能力和各方面素质的培养和进步，让他们形成良好的语言能力、思维能力、学习能力和文化意识，实现教学质量的全面提高，而且这样的教育才会让他们受益终生。

参考文献：

[1]張云建 . 基于学生核心素养培养的高中英语阅读课设计[J].教育科学：引文版，2017（02）：42.

[2]刘华秀 . 基于英语学科核心素养的高中教学实践研究[J].教育，2016（12）：125.

[3]陈立远 . 英语阅读教学中学生学科核心素养的培养[J].社会科学：引文版，2017（03）：108.