小学语文教学中语感训练探析

王俊

摘要：语感训练是语文训练的核心，语感是通向更高语言文字境界的桥梁，语感训练需要老师正确的方法引导，最好的方法是长期的朗读、背诵、阅读及听说写巩固 ，要做到每篇课文每位同学都必须朗读得正确、流利、有感情，而不是少数同学表演读；要广泛的阅读课外读物，而不是只读书本课文和哪一类书；要听说读写相结合，而不是只重读写。

关键词：语感；诵读；积累；广泛阅读；言语实践

引言：

2011版语文课程标准指出“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。”“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。”语文素养虽然包括多方面，可听说读写能力始终是语文素养的重要部分。语感是对语言文字的敏锐感知和迅速领悟的能力，是直觉思维。下面谈谈我对语感训练看法和做法。

一、训练良好的语感，从扎实的诵读课文入手

语文学习可不一定要一开始就急着写字、写作，这就像孩子学母语总是先跟妈妈学讲话，会讲话了再送到学校学认学写， 语文学习也该是听说读背训练到一定的程度，孩子肚子里“有货了”——有一定的语感了，再引导孩子表达内心、描写世界，自然水到渠成。

语感训练最简单的最重要的是扎实的读，老师首先不该放过读好书本上的每篇课文，采用多种形式读课文——课前读、上课研究性读、课后读，训练学生朗读能力。读课文应该不是难事，每个孩子都能读好，关键是是否读了，能否养成习惯，读得质量怎么样。我在语文教学中尝试让孩子少做题，多读课文、反复读课文，查读课文。对课后不要求背的课文熟读、背好词好句；对课后要求背的课文必须熟背。每篇课文上课前我都会布置孩子按我的六点预习要求预习课文，第一点要求是第一遍自读课文画出并查出不认识的字、不理解的词，第二点是第二遍读给家长听，请爸爸、妈妈帮忙查查自己有没有读错的地方，第三点要求是第三遍边读边评价文中的人物及作者写法，用笔在书上写写，还有四五六点要求，读完了家长签字证明孩子真是按要求认真读了。早读课我会早早到班级让那些自己认为自己读得好的同学读给大家听，就那些我心理认为易读错的字音、难读的长句子表扬他们读得好或尚需改进，再由孩子自由读，体悟该用什么样的感情读；课中我努力引导孩子体悟人物的感情，作者的高超写作技巧，老师可以指导孩子采用多种形式的方法朗读；课后鼓励孩子再读课文——要读得正确、流利、有感情，然后学习小组内同学之间赛读课文，冠军记一次星，学期末总冠军奖励本子，不合要求的再练读，由老师查过关才行。我要求做到每篇课文每位同学都必须朗读得正确、流利、有感情，读熟了课后要求背的课文再背。我的班级一直是这么坚持的，已经养成了一种习惯，学生经过一学期的坚持，识字能力、朗读能力明显提高。

另外我还鼓励孩子利用早读大声地回读学过的课文，直到读得孩子随口就讲出课文中一词、一句或一段，没想就脱口而出，让孩子进入语言系统，这就是我要的最初最简单的语感，是阅读、口语交际、写作的基础。正如巴金先生曾说：“读多了，读熟了，常常可以顺口背出来，也就慢慢体会到他们的好处，也就慢慢地摸到文章的调子。”

二、训练良好的语感，从平时积累开始

美国教育心理学家加涅认为：“学习的过程是逐渐积累的过程。”语言学习更需要积累，积累在平时，积累在习惯。

1、课课有积累。 每接手一届学生我都会让学生当“小蜜蜂”，准备一个“采蜜箱”。我向他们展示我的“采蜜箱”，教会他们如何积累自己需要的东西，如何利用自己的“采蜜箱”，每篇课文学完我都要求学生将自己喜欢的词、句、段、名言积累下来，然后到课外找与本课主题或人物相关的词、句、段、名言、熟语抄到笔记本上，早读课拿出来诵读、背诵。

2、每单元主题，有延伸阅读。语文教材每个单元都有一个主题，我抓住每个主题引導学生进行拓展性阅读。学到现代诗歌我找了几个著名的现代诗歌和他们一起诵读。学到《林冲棒打洪教头》后，可引导学生读《水浒传》；四年级上册学习神话、童话故事一单元可向学生推荐《西游记》、张天翼的《宝葫芦的秘密》、《安徒生童话》等等。扩大阅读面，使学生在反复、大量感受语言材料的过程中，丰富语言，增强语感。

三、训练良好的语感，用言语实践强化

学生在阅读中习得的语感，只有在更多的语言实践中运用，才能使语感不断强化。因而要在教学中，组织学生开展一些听力、口头语言表达、书面写作的实践活动。

1、听力、口头语言表达

在阅读教学中，我努力创设情境，让学生无拘无束地进行口语交际，深化感悟；在生活中我要求学生每天看中央新闻联播，回家把上课及同学间的事跟家人聊聊，让家人了解你；每天下午上课前有十分钟聊天、讲故事时间，可以聊你读的书，可以聊新闻，必须使用普通话。这一教学过程，不仅使学生在愉悦的氛围中听力、口头语言表达能力得到训练，而且使学生在自主的体验中内化了语言，培养了学生的情感、态度、价值观和运用语言的能力。

2、勤动笔，必不可少

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，写作能力是语文素养的综合体现，更是训练语感的一个重要手段。写作不要拘泥于形式，不要为了写作而写作，不要有太多的要求，到想写之时再写，不管写啥，不管写多少字，哪怕就写几句话。我在教学中除了每学期八篇大作文外，还设置了每星期两次小练笔。这两次小练笔没有时间限制，没有内容限制，写好一次就放在学习委员的桌上，学习委员及时送到办公室，我也会及时简批、及时发放、及时读特色习作。

四、结语

总之，语感训练是语文训练的核心，语感是通向更高语言文字境界的桥梁，是学生语言基础、生活体验、思想情趣和文学修养的综合体现，一旦形成，将终身受用不尽，因此在小学语文教学中，重视语感的培养，努力提高他们感受语言的灵敏度和顿悟力，才能使学生的语文素养得到全面提升。

参考文献：

[1]中国国家教育部《语文课程标准（2011年版）》北京师范大学出版社

[2] 叶圣陶论创作：写作漫谈[M].{H}上海：上海文艺出版社，1982.27.

[3]夸美纽斯，傅任敢. 大教学论[M].{H}北京：教育科学出版社，1999.170.

[4]徐云知. 语感教学在语文教育中的地位[J].中小学教材教学，2004，（05）.