中职学校班主任专业化队伍建设策略

刘贤会

摘要：班级是学校最基本的组织单元，班主任是班级管理最直接的指导者和负责人。中等职业学校班主任是中职学生管理工作的主要实施者，是中职学生思想道德教育的骨干力量，是中职学生健康成长的引领者。班主任专业素养直接决定了班级管理水平、学生成长水平和学校发展水平，直接影响到学校教育质量和学生健康发展。班主任專业化建设是提高班主任素质、提升班级管理水平、推动学校健康发展的重要途径。

关键词：中职学校 班主任 建设策略

长久以来，由于班主任工作比较零乱，很多教师对承担班主任工作比较有意见，这种带有个人情绪去做班主任工作，其后果无非是对班主任职业倦怠、专业情操的缺失。近些年由于国家教师体系的逐步建立与放开，中等职业学校的教师并非完全由师范类院校毕业生占据，很多非师范类出身的老师也承担起班主任工作， 这类班主任的一大特点是在上岗前没有接受系统的班主任工作培训。大多数的中等职业学校比较看重“双师型”教师的建设，而不重视班主任的教育技能培训与专业化建设，即没有找到能够有效促进班主任科学、有效工作的途径。

一、中职学校班主任工作的现状

中职学校大多是专业学校，一些特殊学校专业特色更为突出，尤其重视专业建设。因此，职业类学校专任教师中专业课教师占大多数。由于是职业类学校，师范院校的毕业生无法满足学校专业教学的需要，学校只能从非师范类院校毕业的学生中招收专业院校毕业生任教，或者从社会上其他一些岗位上招聘专业人才，而这些专任教师大多没有系统的教育学和心理学基础知知识。在教育和班级管理中难免会出现一些不尽如人意之处。一是缺乏理论指导，工作处于经验状态。班主任在班级管理中任何问题的处理全凭以往的经验处理，德育工作出于对或错的绝对经验之中，工作武断，方法简单。二是缺乏心理学知识，工作处于被动状态。表现在班主任不能及时把握学生的思想特点、心理特点来教育学生，这样的教育容易陷入单纯的说教，使工作很难持续开展。三是不能随机、主动开展教育活动，工作处于应付状态。由于职称的需要，不少教师需要担任班主任工作，但由于家庭、工作的负担较重，出现了倦怠，疲于应付的状态。有的班主任甚至仅仅充当了上传下达的“传声筒”角色，工作往往是被动服从，缺乏积极性和主动性。四是不能用全面发展的观点看待学生，工作处于短期状态。表现在认识不到人的塑造和教育是一项复杂的、长期的工作，而是片面地看待学生的错误，甚至动不动就开除学生。

二、中职学校班主任专业化的紧迫性和必要性

2.1学生组成的特殊性

中职院校现在的学生来源主要有四个途径：一是初中没有考上高中的学生，由于初中学生对学生的分流作用，把学习相对比较差的学生分到中职学校，接受职业教育。二是一些由于各种原因提前退学或者中途辍学后，重新想上学的学生。三是部分留守儿童、单亲家庭、孤儿等由于家庭经济原因，上不了高中的学生。四是对自己职业有明确规划，不想上高中，不过这部分学生占得比重比较少。这样就造成中职学校的学生思想素质相对较低、不良行为习惯较多、人生观、价值观部分扭曲、厌学现象比较严重。这样就必然造成中职学校对学生教育的“第一堂课”应该是行为养成、职业规划，而不是学生成绩或者专业技能。

2.2班级建设的必然选择

中职学校的班级与普通学校的班级比较有自身的特点，一是按专业进行班级分配，造成中职学校有很多“和尚班”（机电专业、电子专业等）尼姑班（服装设计与制作专业、幼师专业、护士专业等）从而造成班级管理情况更加复杂，特点更加突出。二是中职学校的学生个性较强，学生之间的差异性较大、学生自我认同感较低、理解能力较差等原因，就造成对中职教育的班级建设需要有更高的要求。这样班级建设就必然需要有专业化的团队，对不同的班级、不同的学生进行不同形式的教育。对班主任专业化的要求更加突出和明显。

三、加强中职学校班主任队伍建设的有效措施研究

3.1培育班主任的岗位情感

所谓培育班主任的岗位情感，主要就是指在实际的班主任工作中，班主任首先需要爱上这份工作，才能够将其作为一项事业去经营，并且努力提高自身的工作水平，班主任在班级管理工作中，才能够付出全部的热情，这有这样，班级管理和学生管理在能够管理到位，促进学生的发展。因此，在培育班主任的岗位情感方面，需要做以下几个方面的努力。一是，教师要将班主任这份工作切实地当作一项事业去经营，而非是工作。班主任在工作中要想具有充分的热情，必须将工作作为自己的事业，热爱自己的事业，有助于培养班主任的岗位情感。二是，新时期中职学校班主任工作是十分重要、非常神圣、富有意义、充满成就感的工作，是一项收获舒心的工作，因而需要班主任把收获舒心当作自身工作的精神享受，才能够不断地培养对班主任岗位的情感，才能够促进学生的长远发展。

3.2、完善班主任的聘任机制

在中职学校的班主任队伍建设中，还需要完善班主任的聘任机制。班主任队伍素质的好坏是由每一个班主任的素质所决定的，因此，在中职学校的班主任聘任方面，需要进一步完善班主任的聘任机制。在进行班主任选聘的过程中，主要采取个人申报和组织选聘相结合、以组织选聘为主的办法，积极鼓励符合选聘条件的人员应聘班主任。确保班主任聘任有充足来源、有选择余地、有素质保障、有较大覆盖面，从而有利于形成“全员育人、全过程育人、全方位育人”的良好局面。另外，在班主任选聘的制度方法上，需要从严要求，不仅要在专业能力、专业素质等方面具备较高的水平，还需要对应聘者的思想道德素质、责任心、管理能力和管理水平以及对工作的热情度进行科学的考核，只有所有方面都符合班主任聘用标准，才能够聘用，才能够进一步提高整个中职学校班主任队伍建设的水平，促进中职学校的长远发展，促进学生的长远发展。

参考文献

[1]任福良，梁智慧.论中等职业学校班主任队伍建设[J].河南农业，2009（04）.

[2]施亚芬.变“烫山芋”为“香饽饽”――中职班主任管理工作启示[J].科教文汇（中旬刊），2009（01）.

[3]陈静莉.谈谈中职学校班主任工作[J].科教文汇（中旬刊），2009（03）.