故事情景教学在小学英语教学中的有效构建

李英华

摘要：故事情景教学可以充分满足学生的学习需求和兴趣需求，教师选择学生感兴趣的故事来导入课堂教学、丰富教学内容，可以有效地激发学生的学习兴趣，使学生更加主动地参与课堂学习。

关键词：故事情景；小学英语；有效构建；策略

小学英语是学生英语学习阶段的初级阶段，教师在教学过程中，不仅要提高学生的英语学习成绩、学习能力，还要培养学生的学习兴趣，提升学生的创造性和想象力。新课标改革后，教师应该改变传统教学课堂上灌输式的教学方式，拒绝让学生死记硬背单词的方法，而是开始寻求新颖的、趣味的教学模式，让学生真正地爱上英语课堂学习。为此，教师可以引进故事情景教学法，活跃课堂教学气氛。

一、激发学生学习兴趣，活跃课堂教学氛围

传统的英语教学课堂上，课堂气氛沉闷，教师的教学方式呆板、生硬，学生对英语学习缺乏热情，学习效果不佳。新课标改革后，教师在教学课堂上可以创建故事情境教学，用生动形象的故事吸引学生的注意，使学生对枯燥的英语课堂产生学习兴趣，主动积极去学习。良好的开端是成功的一半，兴趣能够引导学生积极认知事物、积极参与学习活动。教师善于利用故事情景把英语学习变成一件轻松愉快的事情，课堂教学效率会取得明显的提高。英语学习不只是为了取得一个成绩，更重要的是让学生发现英语世界的魅力，探究英语文化的内涵，提升自身的学科素养。

例如，在学习《Keeping healthy》时，本节课的教学内容与动物有关，教师可以在开始上课前，用英语故事来吸引学生的注意力。教师可以一边讲述故事，一边用多媒体播放图片或者动画，帮助学生更好地理解英语故事（Teachers can tell stories and play pictures or animations with multimedia， helping students understand English stories better.）。在故事情境中，学生能够集中注意力倾听故事，同时对故事中情节产生新的观点。这样的教学方式可以让教师顺利地完成课堂教学过渡，引导学生带着饱满的热情继续接下来的学习任务。

二、设计故事表演互动，培养学生应用能力

传统的英语教学课堂上，学生参与课堂、表现自我的机会太少，课堂的互动性不多，学生的学习兴致不高，学习效果不佳。小学生性格活泼开朗，爱玩好动，有趣的故事和角色表演是他们最喜欢的活动之一，教师在教学过程中，要善于利用这一特点，将英语教学课堂变成学习喜欢参与、积极学习的地方。对于很多小学生来说，用英语讲故事、表演人物是一件很新奇的事情，他们听过很多童话故事，对英语故事却了解甚少。因此，教师应该借助学生对于英语故事的好奇心和研究心，鼓励学生主动学习英语故事、合作表演英语故事，营造出良好的学习氛围。

例如，在学习《Special days》时，为了帮助学生更好地学习课文中的单词和句型，教师可以选择一篇与教学重点相关的小故事，让学生进行朗读和角色扮演（Teachers can choose a small story related to teaching emphasis， so that students can read aloud and Cosplay.）。在朗读故事的过程中，学生能够加深对所学知识的理解和记忆，充分消化、吸收重点单词和语法，这样的学习方法比传统教学课堂上死记硬背的方式更加有效果。在尝试角色扮演、积极互动的课堂学习过程中，学生也能够锻煉自己的口语表达能力和英语交际能力，提高自身听、说、读等多方面的技能。

三、尊重学生性格差异，提升学生学习信心

传统的英语教学课堂上，很多学生对于学习英语都存在着心理障碍，认为英语课程太难、自己学不会、怕被老师批评等想法，不仅会影响学生的学习成绩，还会对学生的健康心理产生影响。新课标改革后，教师在教学课堂上，不仅要关注学生的学习问题，还要关注学生的心理问题、性格问题。针对不同的学生选择不同的教学方式。其中，故事教学的模式可以允许学生选择自己喜欢的故事内容进行学习，然后从中积累英语词汇、培养语感。教师不必强制学生阅读一样的内容，只要学生有所收获，就实现了英语故事教学的目标。教师在课堂上，也应该经常使用鼓励性的话语肯定学生，尊重学生的想法，帮助学生克服自卑的心理，重建学好英语的信心。

例如，在学习《Having a great trip》时，教师可以创设一个与旅行相关的故事（The story of a trip）。在此过程中，教师可以用生动的语言为学生讲述“行走在路上”的故事，既能够培养学生的语感，又能够让学生从故事中获得启发。在这样的教学模式中，学生既能够激发对英语的学习热情，又能够克服自身的学习心理障碍，提升学习的自信心，才能够提高自己的学习效率。

总结

总之，教师在小学英语教学课堂上构建故事情境教学模式，可以有效地营造活跃的课堂教学氛围，调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。除此，教师也可以为学生提供更多展示自我的机会，学生可以表现自己的模仿能力、学习能力，也能够表现自己的与众不同、独一无二，让学生真正从英语故事的学习过程中收获乐趣，获得成长。这样的教学课堂，才能够培养学生的学习能力、提升学生的英语学科素养，才是新时代下符合素质教育目标的教学课堂。

参考文献：

[1]情景教学法在小学英语教学中的应用[J]. 邵成友. 中国商界（上半月）. 2010（06）

[2]情景教学法在小学英语教学中的应用[J]. 张新华. 学周刊. 2014（15）

[3]情景教学法在小学英语课堂教学中的运用研究[J]. 吴杰. 亚太教育. 2015（27）