初中数学课堂教学中教师有效提问的策略

蒋年保

摘要：在初中数学课堂教学中，运用有效的课堂提问，对于构建高效的课堂非常有利。文章从初中数学课堂教学现状入手，主要分析了初中数学课堂教学中教师有效提问的策略。

关键词：初中数学；课堂教学；有效提问；教学策略

随着课堂互动环节受到越来越多的关注，如何鼓励学生积极参与课堂学习，使得学生能够形成一定的自主学习意识，则成为教师关注的重点，那么，在这些教学形式选择的过程中，课堂提问成为炙手可热的教学手段，教师希望通过提问环节，来引导学生主动思考，并且促进学生参与课堂活动，这一形式的出发点显然是有利于学生发展的，但关键问题在于，教师如何设置问题以及开展课堂提问，才能将这一形式的实际作用发挥到最大，这成为本篇文章需要探讨的主题。

1.明确教学目标，加强问题针对性

教师在采用课堂提问的过程中，一定要注意明确教学目标，这样才能够结合课堂的教学目标，设计恰当的问题，使得学生能够通过回答问题的机会，得到及时的学习反馈，从而加深学生的学习印象，并且进一步完善学生的知识框架。那么，教师则应在课前准备的过程中，通过全方位的思考与不断的试错，来进行相应的调整，这样能够保证问题的合理性。而在实际的教学开展中，教师也应该结合学生的反馈情况，进行相应的调整，以保证课堂教学的顺利开展，与此同时，在学生回答问题的过程中，可能会有偏离课堂教学内容的情况出现，那么教师则可以积极结合一定的教学框架予以引导，从而保证教学进度，同时也不会伤害学生的学习自主性。

2.联系生活实际，提高问题趣味性

初中阶段的学生求知欲较为旺盛，与此同时，他们的生活经验还不够丰富，那么，教师理应借用问题设置的机会，来培养学生的实践精神，例如，教师可以尝试结合学生的生活实际来设置问题，这样既能够有效地吸引学生的注意力，使得学生带入实际情景进行思考，与此同时，学生在进行自主思考与联想的过程中，也能够进一步提高他们的应用能力，这对于发散学生的思维，提高学生的实践精神都是大有裨益的。而在选取实际情景的过程中，教师也要注意结合教学内容，从而保证情景设置的合理性。

例如，在湘教版八年级下册“频数与频率”这一课时的学习中，教师首先可以向学生出示几张图片，上面分别有八种不同的水果，在此基础上，教师要在班级中开展小型的调查，请学生从下列八个水果中选取最喜爱的一项，每位学生只能选择一项，在此环节结束以后，教师要将调查结果通过随机陈列的方式展示在黑板上，并且向学生提问，通过黑板上的数据，大家能够很快的说出我们班的学生最喜欢哪种水果吗？你能够说出每种水果喜欢的人数分别是多少吗？这一环节结束以后，教师可以给学生引入频数的概念，即喜欢每种水果的人数各有多少也就是每个水果出现的频繁程度。

3.结合学生差异，注意问题分层性

初中阶段的学生在经历了小学时期的数学学习以后，其自身的学习基础、能力水平形成了或大或小的差异，那么，这就要求教师在进行课堂提问的过程中，要注意分层，并且尝试结合学生的自身特点来选取恰当的问题。例如，针对于基础较为薄弱的学生，教师，需要尝试通过较为基础、简单的问题，来树立学生的自信心，激发学生的学习兴趣，而对于基础较为扎实的学生而言，教师则可以尝试为学生设置具备一定难度的问题，这样能够激发学生的挑战欲，使得学生以自主、积极的心态参与课堂学习的过程中。

例如，在湘教版八年级下册“解直角三角形”的学习中，教师可以尝试针对学生的个体差异为学生设置不同的问题。例如，对于基础较为薄弱的学生，教师需要首先让学生了解三角形的内角和为一百八十度这一基本原理，而教师的出題形式可以是，在直角三角形ABC中∠C等于90度，∠C等于50度，则∠B等于？而针对于基础较好的学生，教师则不妨尝试为学生拓展直线间的位置关系，这同样是以直角形的性质为基础来开展判断的，针对于不同层次的学生，教师可以采用不同层次的问题，从而促进全体学生的发展，并逐步提高学生的基础。

4.鼓励学生思考，深化问题拓展性

教师在进行课堂提问的过程中，仅仅局限于课本内容显然是不够的，教师理应尝试在课本内容的基础上，为学生进行相应的拓展，这样既能够开阔学生的视野，同时也能够激发学生不服输的心理，而这对于激发学生的学习动机，提高学生的学习动力都是极有好处的，那么，在选取拓展性问题的过程中，教师要考虑的问题在于，首先要结合课本内容，在保障学生充分掌握课本基础的条件下来进行拓展提问，第二点在于，教师在进行拓展提问的过程中，要以开阔学生的视野为主要目的，因此学生回答的正确与否，并不应该是教师主要关心的问题，而学生能够自主参与思考才是教师应该注意的关键。

例如，在九年级下册二次函数的学习中，学生需要掌握如何将实际问题转化为数学问题，从而能够将二次函数运用到解决实际问题中。那么，教师在设置问题的过程中，则应该为学生拓展相应的实际情景，例如，二次函数中常见的最大利润问题，教师可以尝试带领学生利用二次函数进行相应的思考与解决，这样既能够带领学生回顾二次函数的基本应用，与此同时，在有关实际情景的学习过程中，学生也能够快速理解相应的未知数及其所代表的含义，进一步教师则需要培养学生在生活中观察数学、应用数学、解决问题的能力，这样既符合素质教育理念对于培养学生的实践精神的要求，与此同时，也能够促进学生的全面发展。

结束语：

在课堂提问的教学模式中，教师既要注意到初中数学的教学特性，同时也要结合学生的学习习惯，尤其是在设置问题的过程中，教师需要考虑本节课的教学目标，以及学生的能力水平，进而才能够选取合适的问题，以启发学生的思考。而在这些基础之上，教师也可以尝试利用课堂提问的机会，给予学生以相应的拓展，从而有效地开阔学生的视野，促进学生的能力发展。更重要的一点则在于，教师也需要积极联系实际生活，从而提高学生的实践精神与应用能力。

参考文献：

[1]改进提问策略 提高课堂效率[J]. 叶水连. 职业. 2016（17）

[2]当前初中语文教学提问策略浅析[J]. 张凌霞. 现代交际. 2012（10）

[3]运用自我提问策略 优化学生学习过程[J]. 李宏乾. 中国校外教育. 2010（23）