初中生物实验教学中激发学习兴趣的探究

摘 要：生物学科是以实验为基础的一门自然科学。实验既是学生实践能力得到锻炼的重要途径之一，又能激起学生的探究兴趣，也是学生多种能力培养的有效手段。通过实验教学中有助于形成学生的生物概念，获取实验技能和生物知识，学生的观察和实践能力得到良好的培养，帮助学生实事求是，认真严格的科学态度、方法的培养。本文是我在多年的初中生物教学实验中，激发学生的学习兴趣如何通过实验教学手段来实现，学生的非智力因素充分调动，学生的学习成绩不断提高，我个人做一些浅谈。

关键词：初中生物；培养兴趣；实验教学；激发；探究

一、 对生物实验教学的作用进行发挥，激发学习兴趣

学习活动的重要动力是学生学习兴趣。学生有了兴趣学习，就会高度集中注意力，异常活跃的思维就会开启，枯燥的学习活动就会变得快乐有兴趣，学生掌握知识技能就能提高效率。新课的教学方法以演示实验导入，是学生通过对生物观察了一些生命现象，学生的求知欲被唤醒激发，从而教师引导学生学习新知识，并且解答所观察到的生命现象就能用科学的生命知识理念。使学生在获取的感性材料特别丰富的基础上，密切联系理论实际，打开思维之门，达到通过演示实验指导学生学习生物的效果。如：“检验人体呼出气体成分的变化”这个演示实验，先让学生把A瓶的盖打开，放在空气里3分钟左右然后把瓶口盖上。让学生拿一根玻璃管插进B瓶中，向瓶内通过玻璃管连续数次地吹气，再把瓶口盖严。然后老师把100毫升澄清的石灰水分别倒入A瓶和B瓶中，让学生对两瓶中液体的浑浊程度进行仔细观察和比较，实验现象观察到的是B瓶中的澄清石灰水变浑浊了，这就证明人体口中呼出二氧化碳的气体含量比空气中的含量高。然后提出问题：人体呼出的气体中为什么会增加二氧化碳含量呢？二氧化碳的增加是从哪里来的？由此对课题的引入，使学生带着好奇心理认真学习探究。通过实践教学证明，利用好学生好奇心理，把演示实验精心设计好，学生的注意力在开始就被紧紧地吸引，学生浓厚的学习兴趣被激起，提高了学生主动学习的积极性。

二、 按步骤规范进行实验操作，认真观察现象，调动生物学习的积极性

生物实验先把步骤科学合理地化简，预习中教师引导学生把每一步的关键要抓住，规范操作每一步实验，这样才会获得良好的实验效果。如在显微镜的使用学习时，如果使用左边眼睛去观察，要注意学生闭着右眼或用右眼观察的习惯进行纠正；转换器转动时，学生操作时错误地转换物镜，老师要及时地给予纠正。实验效果的基础就是学生在实验过程中要进行规范操作，认真仔细观察实验现象，是探索实验结果、达到实验目的关键所在。但在实验中学生往往对操作很重视，对观察、分析探究很忽略。例如，洋葱表皮细胞的观察实验，要求在认真观察中让学生认识细胞壁、细胞核、细胞质和液泡，这才是实验目的。

三、 做好初中生物实验，运用一些简易方法

1. 完成量大的生物实验可以模拟生态法以少量活体生物。生物实验教学的教师，每年的九月上旬，我都会做《探究影响鼠妇分布的环境因素》，实验前我和学生到灌木丛间用铁铲铲取疏松、潮湿、富含水分的泥土和枯腐树叶，用最大的黑色方便袋装半袋就可以了。让学生把想办法捉到的鼠妇拿到实验室时，就把它们放入黑色袋子里的泥土里，敞开袋口，向上竖起袋身，鼠妇在袋子里面自然会好好地生活，不容易饿死也不会跑出来。把收回的鼠妇都放入袋中，若时间比较久，泥土发干不湿润时，则洒入适当的水始终保持泥土和落叶处于湿润状态，采来的鼠妇在袋子里可保存一个月左右。此种方法的运用，原来鼠妇只够一个班使用现在可满足几个班的实验，当最后一个班实验完成后学生把活的鼠妇放回自然中。

2. 药品或器材差缺时就使用替代法。如在使用北师版生物七年级下册第三页，第一节课检测维生素C要运用吲哚酚试剂，在初中生物实验室里没有配备这种药品，也无法在市场上购买到。我通过实践多次，总结出使用高锰酸钾溶液浓度为万分之一、或消毒用的碘伏就可替代吲哚酚试剂并且完成褪色反应相当好。在一般的药店都能买到高锰酸钾和碘伏，且价钱也特别便宜，很少用量。这样所有的学校看似无法完成的实验都能很好地完成。实践就能证明，以上方法比较实用于条件较差的学校，又如《探究唾液淀粉酶对淀粉的消化作用》中所需要的淀粉糨糊可用米汤代替；做《解剖和观察花的结构》可用白菜花或野油菜花的花来代替冬季实验中的桃花。

四、 利用生物实验教学，学生发现、解决问题的思维能力得到培养

1. 利用生物实验教学，学生分析和解决问题的能力得到提高。爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更加重要，因为后者仅仅是方法和实验过程，而提出一个问题则要找到问题的关键、要害。”问题的发现是问题得到解决的起点，而且也是问题解决过程中的一种极大的动力，我们在生物教学中要对学生进行鼓励积极动脑，期望学生通过认真探究学习和不懈的努力去发现问题。如在“消化”研究的实验里通过假设提出：“细胞膜只能透过小分子物质，食物中的大分子物质必须先变成小分子物质才能透过细胞膜。”这个假设提出的理论根据是：（1）细胞构成了人和动物；（2）营养物质是通过细胞膜进到细胞里的；（3）生活的细胞需要从吸收外界营养物质；（4）食物营养成分中有大分子物质；（5）人和动物的营养物质来自食物。学生理解科学研究的基本过程是通过生物实验，历经多次训练，从而使学生分析问题和解决问题的能力得到提高。

2. 科学合理组织和安排实验，学生理论联系实际的能力得到培养。依照初中学生求知、求趣、求动、求新等心理特征，实验内容和课堂讲授内容要精心组织和设计，把生活实际和课本知识聯系起来，在理解的基础上让学生掌握，避免对知识的死记硬背。如：《观察鸡卵的结构》一节前，我给学生布置很有兴趣的小实验，早点需要吃熟鸡卵一个的方法步骤：（1）对卵壳仔细观察：①分清尖端和钝端。②单手能握破鸡卵吗？③认真仔细观察卵壳的表面，到底观察到了什么？（2）将钝端敲出裂纹，剥去卵壳，对外壳膜教学观察，再剥去外壳膜，仔细观察气室和内壳膜。全部脱壳只剩卵白。（3）再把卵白剥开，看到卵黄，仔细观察卵黄膜（细胞膜）。边吃边观察。通过这样的实验，学生理解和掌握知识就很容易了，而且会留下深刻的印象不会忘记。

总之，在这多年生物实验教学生涯中，总结出：如果教师把各种生物实验变得生动有趣，展现在学生面前的生物课是新奇的方式，活跃课堂气氛，能激发学生学习的兴趣，让学生在快乐中获取知识，加深对知识的巩固。使用这样的生物教学方法，生物教学一定会收到良好的效果。

参考文献：

[1]七年级生物（上.下册）.北京师范大学出版社，2014.

[2]八年级生物（上.下册）.北京师范大学出版社，2014.

[3]实验教学与仪器.2009.

作者简介：

覃丽，贵州省铜仁市，思南县合朋溪中学。