小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建措施研究

陈秋莲

【摘要】在学校教育教学中，班主任在学生学习生涯中扮演着非常重要的角色，同时也是学生思想学习的全面管理者，在学校与学生的接触时间比较长，同时班主任也是学生与家长沟通的连接者，因此，班主任在学校教学中与学生建立和谐的师生关系非常重要，和谐的师生关系能够对班主任的管理工作起到促进作用.为了进一步探讨小学班主任管理期间和谐师生关系的构建，下面就从小学生阶段的特点及班主任管理学生期间存在的问题进行分析，从而提出相应的解决措施.

【关键词】小学班主任；管理；小学生；和谐关系

随着社会经济的快速发展，人们对教育教学的重视程度越来越高，在学校办学过程中，和谐的师生关系是班主任在管理学生期间最理想的关系状态，也是和谐社会的一个缩影.由于小学班主任是小学生的直接管理者，因此，在建立和谐师生关系期间，班主任老师要根据学生的心理状态和年龄特点等对学生实施合适的管理措施，让学生接纳班主任，班主任以朋友的心态平等的与学生对话，从而建立和谐的师生关系.

一、小学生阶段的发展特点分析

小学的学生年龄相对比较小，目前处于认知世界的阶段，虽然小学生具有一定的想象力和判断力，能够对一些事物有自己的看法，也能直接地表达出来，但由于小学生的思想不成熟，因此，在处理问题方面方法简单，其心理也希望得到他人的认可，如果他们想做的事或者想法被否定，就容易产生逆反心理，甚至部分学生的情绪也难以控制，这对小学生的成长发展产生不利影响[1].为了让小学生能够持续成长，需要小学班主任的引导，一方面，对小学生的行为加以约束，另一方面，对小学生的情绪等进行有效的引导控制，从而促进小学生养成健康的心理素质，并建立和谐的师生关系.

二、班主任在管理小学生过程中存在的问题

在小学班主任管理小学生过程中，由于班主任的管理方法不当，以及小学生的心理建设不完善等因素，使得師生关系方面存在许多问题.首先，小学班主任在学校中有许多事务要处理，与学生相处的时间有限，而小学生的年龄比较小，因此，在长期相处过程中，小学班主任很难有足够的耐心对待小学生，因而，导致小学生与班主任的距离比较远，班主任也很难与小学生建立朋友关系[2].其次，小学班主任的竞争压力比较大，容易忽视对小学生内心成长变化的引导.由于我国教育以应试为主，教师在教学中是否优秀主要通过学生的考试成绩来判断，因此，班主任在激烈的竞争中只关注学生的成绩，因此，学生的认识标准也以成绩的高低为评判标准，学生之间会存在一定的认识差距，尤其是学习成绩差的学生更是远离班主任，甚至出现逆反心理，与班主任对着干，因而，和谐的师生关系很难建立.最后，小学班级制度规范性比较差，而且学生一直处于被严格管理的状态，他们在心理上无法与班主任拉近距离，更不会与班主任进行平等的交流.如果班主任在此过程中管理不当，学生就会出现逆反心理，因而，很难与班主任建立良好的师生关系.

三、小学班主任在管理中与学生构建和谐管理的具体措施

（一）班主任与学生交流期间要有足够的耐心和爱心

对小学生而言，他们希望被关注，也希望被他人关爱，在学校学习期间，除了代课老师之外，接触时间最长的是班主任，因此，他们在遇到困难或者难以解决的问题时，希望与班主任进行沟通.如果班主任在与小学生沟通期间有足够的耐心和爱心，小学生感受到班主任的关爱后，他们觉得自己被班主任尊重，同时班主任也是平等与学生对话，他们的心理距离就会更近，在以后的学习中如果有问题或困惑，他们就会与班主任进行探讨，从而能够建立良好的师生关系[3].此外，如果班主任在管理学生期间能够以理服人，在学生犯错误的情况下不对学生进行语言粗暴批评，反而还能与学生讲道理，让学生认识到问题的严重性，从意识上认识问题，学生对教师的信服度将进一步提高.

（二）班主任要引导学生学会换位思考

由于小学生在学习成长过程中会遇到许多问题，如果全部由班主任来解决，那班主任的时间和精力无法满足学生的需求，班主任老师在教育教学过程中要培养学生的思考能力和解决问题的能力，在小学生之间发生问题或者学生个人出现问题后，班主任不能急于判断谁对谁错，或者在第一时间下结论，而是要引到学生思考发生问题的本质是什么，然后引导学生换个角度看问题，最后在与学生商讨中提出解决问题的措施.这样学生通过实际问题了解班主任处理问题的思路和方法，那么他们再次遇到问题也会模拟班主任的方法换个角度思考问题.学生能自省、换位思考问题，那么学生与教师之间的和谐关系也能建立起来.

（三）班主任与小学生沟通期间要注意方法

在学校教育教学中，学校虽然为学生提供了良好的学习环境，但由于是集体的学习生活，一个班级中班主任只有一位，而且班主任对班级要实施严格的管理，因而，学生与班主任之间存在一定的心理距离，在遇到问题后与班主任解决期间也很难敞开心扉的交流.因此，班主任在与小学生交流沟通期间要注意沟通方法，从而达到期望的沟通效果.首先，教师在沟通期间要了解学生的性格，根据不同性格采取不同的沟通方法；其次，班主任在交流沟通期间要根据实际问题和实际生活情况与学生交流，引导学生进行思考；第三，班主任在与学生沟通期间还要有足够的耐心，一方面，要有足够的耐心引导学生进行思考，另一方面，还要鼓励学生说出自己的想法，班主任通过学生表达自己想法才能了解学生的状况.所以班主任在与学生交流沟通期间要具有针对性.

四、结束语

小学是小学生学习成长的重要阶段，也是小学生人生观和世界观形成的时期，因此，班主任在与小学生交流沟通期间要帮助学生正确面对困难和挫折，鼓励学生发挥主观能动性，在学校生活中与学生建立和谐的师生关系.

【参考文献】

[1]李云洁.小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建[J].教育教学论坛，2014（34）：32-33.

[2]孙殿双.小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建[J].赤子（上中旬），2016（15）：191.

[3]赵红艳.小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建[J].新课程（小学），2016（7）：224.