对于“互联网+”背景下的数学课堂教学探讨

郑新发

【摘要】当今时代，在互联网技术、计算机技术、信息技术等高新技术不断发展的背景下，给教育工作也带来了很大影响.现代教育教学拥有了更多的工具与素材，不再如，传统教学般只有“一黑板，一粉笔，一教材”的教学模式.高中数学是高中教育阶段的重要学科之一，其教学质量不但关系着学生的高考成绩和发展前途，同时还关系着对学生逻辑思维能力、想象能力、知识应用能力等诸多重要素质和能力的培养.但由于高中数学的难度较大，所以教学要求也较高，而“互联网+”的背景给了高中数学课堂教学很大的助益.本文主要结合实际，对“互联网+”背景下的高中数学课堂教学进行了简要分析，希望对高中数学教育工作的发展具有一定促进作用.

【关键词】互联网+；高中数学；课堂教学

【基金项目】本文系全国教育科学“十二五”规划办2015年度教育部重点课题：“互联网+促进城乡基础教育均衡发展的实证研究”（DHA150278）阶段性研究成果.

现代社会正发生着一场持久的“信息技术革命”，其主要表现为互联网、物联网、大数据及云计算等技术的革新速度不断加快，人们用“互联网+”来形容这个时代.而随着“互联网+”时代的来临，给社会带来了许多重要的影响，尤其对教育工作产生了巨大的影响.现如今，包括高中数学在内的各科教学模式，都发生了翻天覆地的变化，慕课、微课、翻转课堂等正逐渐代替传统课堂教学模式.所以，当前在高中数学教学中，教师应当充分运用好信息技术，以声、像、图、文并茂的形式，创建直观性、生动性、立体感及动态感的形象化教学，从而激发学生的兴趣，突破教学重难点，优化课堂教学过程.以下笔者就联系以往教学经验，来谈谈“互联网+”背景下的高中数学课堂教学，仅作抛砖引玉之用.

一、互联网+的概念

“互联网+”的概念最终出现于2012年，当时易观国际集团CEO于扬在易观第5届移动互联网博览会上，首次提出了“互联网+”这个词.而现在人们对“互联网+”的定义，一般就是“利用信息技术与互联网平台，将传统行业与互联网进行深度融合及合作，以创造新发展”.总的来说，“互联网+”主要具有三项特点：第一是跨界融合：之所以在“互联网”三字后加一个“+”，就是用“+”代表融合之意，也即跨界融合，这正是创新发展的基础；第二是创新驱动：创新驱动指的是发挥创新力量主动求变，而现代创新驱动的基础是互联网思维；第三是实现目标的先进性：“互联网+”背景下的实现目标是对社会结构、经济结构、文化结构以及地缘结构的重塑，而它们的实现均需以互联网为连接.可以说，在“互联网+”背景下，包括教育行业在内的社会诸多行业，都实现了新的变革.

二、“互联网+”对教学改革的意义

现如今，慕课、微课、翻转课堂等新的教学模式正越来越为人们所熟知，在实际课堂教学当中的应用也越来越广泛.而这些教学模式的出现，均是基于现代“互联网+”背景下互联网、大数据、云计算等的发展.互联网技术、计算机技术、信息技术等在课堂教学当中的应用，使得现代教育教学拥有了更多的工具与素材，不再如，传统教学般只有“一黑板，一粉笔，一教材”的教学模式.可以说，“互联网+”背景下为学生创造了更好的学习条件、带来了更加丰富的教学资源，同时还为师生交流创造了更有利的平台.实践发现，顺应“互联网+”形式进行教学改革之后，学生的学习兴趣与学习积极性均有了大大提升，总体教学成效自然也得到了有效提高.

三、“互联网+”背景下的高中数学课堂教学策略

（一）精心做好课前准备

“互聯网+”背景下的高中数学课堂教学，做好课堂准备是第一要素.具体来说，在课前，教师要先通过深入了解教材及查阅相关资料来有效整合高中数学教学资源，并结合学生的实际情况来设计制作多媒体课件及微课资源等，从而以声、像、图、文并茂的形式，创建直观性、生动性、立体感及动态感的形象化教学.例如，在空间几何的教学中，教师可以多方搜集相关资料，并利用多姿多彩的空间几何图片，配以有趣的音乐，给学生制作多媒体课件，以激发学生的兴趣.

（二）精心设计教学内容

教学内容乃是教学的核心要素，在“互联网+”背景下，高中数学课堂教学内容的设计，必须要兼顾教学大纲要求及学生的兴趣要求.高中数学主要包括理论和应用两方面内容，其中，对于理论知识必须要既讲清楚、明白，又确保生动性与趣味性；对于实践应用则要通过项目化驱动、典型工作任务等方式引导学生动手实践.例如，在“函数的概念”的教学中，教师先以生动幽默的语言给学生讲述函数基本概念，再给学生设置情境问题，让学生以小组为单位进行讨论，自主完成学习内容.

（三）积极引入微课资源

微课是“互联网+”背景下的代表性教学模式，在高中数学课堂教学中，教师也应当充分引入微课资源，让学生通过观看微课视频来学习知识，从而改变传统教学模式枯燥、乏味的弊端，激发学生的学习兴趣，增强学生的主观能动性，以及给学生提供更多自由学习的机会和时间.微课的特点是短小精悍，优势在于能使学生更加愉悦地接受知识，同时方便反复观看复习，巩固知识内容.例如，在“直线与圆的位置关系”的教学中，教师可以给学生录一段微课视频，在视频中先演示日出的情境，再提出问题：如果把地平线当作直线、太阳当作圆，那么日出时太阳与地平线之间有哪些位置关系？让学生观看完这个微课视频后，再进行自主思考.

（四）加强师生在线交流

“互联网+”背景给师生之间的交流提供了大大的便利，所以高中数学教师应当充分利用现有条件，更好地与学生进行沟通和交流.具体来说，教师可以利用在线交流的方式，广泛征集学生的意见和建议，提高教学反馈效率，并据此查缺补漏，不断改进教学内容及方法，提高课堂教学质量.

四、“互联网+”背景下的高中数学课堂教学实践

（一）利用信息技术创设良好的学习氛围

良好的学习氛围是保证课堂教学效率的基础，因为学生只有在一个良好的学习氛围下，才会产生更加强烈的学习欲望；反之若学习氛围不好，课堂死气沉沉，则学生难以产生学习兴趣，注意力也难以集中，学习效率自然低下.但是，高中数学本身是一门难度较大、内容较为枯燥的学科，它不像有的学科那样有着生动的语言和有趣的故事情境，所以若想创设良好的学习氛围并非易事.不过，在“互联网+”背景下，对信息技术的应用在一定程度上解决了这一问题.教师通过利用信息技术，可以更加方便有效地给学生创设良好的学习氛围，例如，在等腰三角形性质的教学中，教师可以先通过多媒体课件给学生观看各种有趣的等腰三角形物品的图片，从而抓住学生的眼球；然后请几名学生上台利用计算机中几何画板工具，亲自动手画一个等腰三角形，同时做出其底上中线、高线及顶角平分线等，并利用几何画板工具的度量功能和计算功能测量三线长度；之后再拖动顶点，带领全班同学一起观察当三线长度出现变化时，点的位置都发生了什么变化；最后再让学生分组交流，自主寻找和总结等腰三角形“三线合一”的性质.这样的教学方式，与传统的“一黑板，一粉笔，一教材”的教学模式相比，无疑具有更好的学习氛围，可以有助于提高学生的学习兴趣，集中学生的课堂注意力.由于学生是亲自探索和讨论出的结论，所以在记忆上也会更加深刻，也就是所谓的加深“感性认识”，提高教学效率.

（二）利用信息技术创设有效的应用情境

前文说过，高中数学主要包括理论和应用两方面内容，其中应用是很重要的一部分.学习知识的最终目的是为了将知识应用于实际生活和工作当中，只重理论而轻知识的教学方式是错误的，现代教育理念也越来越重视对学生知识应用能力的培养.所以，在“互联网+”背景下，利用信息技术创设有效的应用情境是高中数学教学的重要实践措施.例如，在“空间几何体中旋转体”这章的圆锥相关的教学中，教师可以结合教材内容提出这样一个问题：“绕直角三角形的斜边旋转360°后能够得到圆锥吗？”提出问题后，先让学生进行短暂的分组讨论，从而对该问题产生一定的自己的想法和结论；然后利用计算机工具给学生演示绕直角三角形的斜边旋转360°后的结果，以验证学生讨论的结果；最后再让学生讨论利用这一理论能够解决现实中的哪些问题，同时以多媒体课件给学生介绍几个实际应用例子.通过这种教学方式，一来能让学生更加直观地观看到绕直角三角形的斜边旋转360°后形成圆锥的全过程，从而对空间及旋转体形成更加深刻的认识；二来能够促使学生形成一种“利用教材知识解决实际问题”的意识，从而培养学生的知识应用能力.

（三）利用信息技术促进学生的自主探究

学生是课堂的主人翁，在课堂上，学生应当要占有主体地位，而教师所扮演的只是组织和引导学生有效学习的组织者、引导者的角色.所以，在高中数学教学课堂上，教师不能喧宾夺主，而应当充分突出学生的主体地位，给学生创造自主探究的机会，从而培养学生的自主学习能力.同样，在“互联网+”背景下，利用信息技术开展高中数学课堂教学时，也要重视突出学生的主体地位，也就是说，只要是学生有能力自己探索出来的结论，教师决不直接告诉学生；只要是学生有能力独立发现的问题，教师绝不给学生暗示.例如，教师可以先利用计算机工具提前给学生设计好课件，然后在课堂上让学生以“人机对话”的方式来进行自主探究，而教师只在最后给予学生评价指导及带领学生做总结.这样的教学方式，首先对于学生来说更易产生兴趣，实践发现学生们每次都对“人机对话”摩拳擦掌跃跃欲试；其次“人机对话”中计算机一方的语言都是教师提前设计好的，这样有效避免了教师亲自提问时不知不觉带有的暗示语气，使学生能够真真正正地實现自主探究.

（四）合理控制多媒体的使用度

诚然在“互联网+”背景下，教师利用现代先进的计算机、多媒体等工具来开展高中数学课堂教学，有利于活跃课堂氛围、提高学生兴趣、培养学生自主学习能力，但是，任何事物都是双刃剑，信息技术亦然，教师不能完全抛弃传统教学模式，而一味盲目运用现代信息技术，而是应当合理控制多媒体的使用度，并将信息技术与传统教学方法有效结合，以传统教学为主，以多媒体工具为辅，双管齐下，优化教学方法，改进教学内容，提高课堂教学模式与学生的适应性.只有这样，才能够充分发挥出“互联网+”带给我们的技术优势，有效提高课堂教学效率，实现教学目标.

五、结语

综上所述，在“互联网+”的背景下，高中数学教学课程改革成效得到了大大提升.“互联网+”所带来的诸多先进技术，如互联网技术、计算机技术、信息技术等，大大改变了传统课堂教学模式的弊端.作为教师，应当通过精心做好课前准备、精心设计教学内容、积极引入微课资源及加强师生在线交流等策略来改进教学模式，同时在实践中，要充分利用信息技术创设良好的学习氛围和有效的应用情境，以及利用信息技术促进学生的自主探究.当然，对于多媒体的使用度也要合理控制，不能盲目使用，要将信息技术与传统教学方法有效结合，真正发挥出其效用.

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