基于“教学做合一”创建新媒体创意学院的思考与实践

张勇

摘要：在“教学做合一”教育理念的引领下，通过专业群、实训平台、课程体系、实践教学、双师型队伍建设等途径，创建基于“教学做合一”的“新媒体创意学院”，提升职业学校服务区域软件产业和文化创意产业的能力。

关键词：教学做合一；新媒体创意学院；人才培养

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2018）06C-0076-03

“教学做合一”是我国职教先驱陶行知和黄炎培最基本的教育主张，有其厚重的历史根基、深刻的思想内涵和广泛的现实诉求，对当今变革职业教育人才培养模式、推动职业教育的创新发展具有切实的指导意义。学校专业建设应主动服务于区域经济发展需要，挖掘整合区域现有及潜在优质教育资源，立足培养高素质技术技能型人才。“教学做合一”教育理念，为新媒体创意学院的创建提供了方向和指导。

一、新媒体创意学院创建背景及目标

《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》中提出，要深化“引企入教”改革，“鼓励企业依托或联合职业学校、高等学校设立产业学院和企业工作室、实验室、创新基地、实践基地。”要“大力发展现代农业、智能制造、高端装备、新一代信息技术、生物医药、节能环保、新能源、新材料以及研发设计、数字创意、现代交通运输、高效物流、融资租赁、电子商务、服务外包等产业急需紧缺学科专业。”“新媒体”是传统媒体发展的新形式，它涵盖了所有数字化的媒体形式，具有连接性、互动性与创新性。新媒体创意学院的创建是“促进人才培养供给侧和产业需求侧结构要素全方位融合，培养大批高素质创新人才和技术技能人才”的需要，是适应技术进步和生产方式变革以及社会公共服务的需要，也是服务区域发展战略、经济转型升级，推进职业教育专业现代化建设的需要。

专业建设和人才培养需要挖掘整合区域现有及潜在的优质教育资源。鉴于此，南京中华中等专业学校依托现有的江苏省“美术设计与制作”特色专业，集聚“文化创意与策划、数字媒体艺术设计、环境艺术设计、软件技术”等专业优势，与南京镭镀集团、江苏原力动画公司、南京东南文化深度合作，借助南京理工大学、南京艺术学院等高校学术力量及江苏省包装技术学会、江苏省广告学会等专业团体的技术支撑，统整教育资源，把“新媒体创意学院”建设成为区域软件和文化创意产业发展所需的兼具新媒体技术和新媒体艺术的应用型、复合型、创新型的技术技能人才的培养培训基地。

二、基于“教学做合一”，拓宽新媒体创意学院创建路径

新媒体创意学院在专业规划、课程教学、实习实训等人才培养环节，全面融入企业岗位需求，教学做合一，深化产教融合，强化校企协同育人，推动教育教学改革与产业转型升级相配套，全面提高技术技能人才培养质量。

（一）基于政、校、企、行共同参与的保障机制的构建

成立政、校、企、行共同参与的行政管理机构。设院长1名，副院长2名（学校1名，企业1名）。学院下设市场部、研发部（课题研究、产品开发、课程开发）、实训部、培训部、项目部、教学管理部、财务部。各司其职，條块结合，共同推进学院的高效运转。成立理事会，理事长及理事由校企双方共同推选。成立由高等院校、职业教育机构、行业企业专家组成的专家指导委员会，指导学院专业设置、人才培养方案研制、创新创业实践体系构建和实训平台建设等。

（二）基于四个对接的校企深度合作

秉承“依托行业，发展特色，立足区域，服务南京”的办学宗旨，建立以政府为主导，以行业为依托，以校企为主体的紧密型深度合作的机制体制。在此机制体制下，学校对专业建设和人才培养过程体现“4个对接”的要求，即培养目标与用人标准对接；课程标准与行业标准对接；实训环境与真实环境对接；教学内容与最新技术对接。

学校建立校企合作运行组织架构，在系和专业层面分别建立系、校、企合作理事分会和专业建设工作委员会，形成校企“人才共育、过程共管、责任共担、成果共享”的深度合作办学新机制。

为进一步拓展校企合作深度和广度，学校拟推进“企业工作站”建设，与南京镭镀集团、江苏原力动画、南京东南文化等建立人才培养及技术支持共建的合作模式。为培养国际化人才，建立海外工作站，如跟加拿大皇家艺术学院签订战略合作协议，双方共同开展联合实验室建设及联合培养学生等，拓展人才培养国际化的新领域。

（三）基于提升学生核心素养的专业群建设

专业群建设不但是专业建设现代化的必然要求，也是优化专业布局、促进资源整合、形成育人特色的现实需要。专业群建设在突出岗位必备能力培养的基础上，重在对学生进行通用能力的培养，增强学生的岗位迁移能力与可持续发展能力，增强学生的就业竞争力，拓宽学生的岗位适应性，提升学生可持续发展能力。

学校以省级“美术设计与制作”特色专业与“数字媒体艺术设计”专业为核心，利用“文化创意与策划”专业、“环境艺术设计”专业的专业优势，发挥专业群的聚集效应和扩散效应，形成专业群内各专业发展合力，进一步优化专业群布局结构，创建专业品牌，提升专业核心竞争力，从而为新媒体创意学院的创建奠定坚实基础。

（四）基于校企深度融通的专业平台建设

校企深度融通的专业平台建设要融企业要素、教育要素、职业要素、训练要素为一体，设备布局要与生产、实践工作过程相一致，实现“教学做”一体化。进一步拓展校企深度融通的现有专业实训平台建设：一是增设与现代企业生产服务场景相接近的实训场景，做到理念上超前于企业，设施上同步于企业，标准上接轨于企业，技能上适配于企业，真正做到模拟职业环境，真实生产装备，教学实训一体；二是校企深度融通，拓展江苏原力动画、镭镀等校外实训基地规模。学校在新校区建设中，联合政、校、企、行共建若干个数字媒体实训室、VR实训室、文化创意实训室、视觉传媒实训室、环境空间实训室等。开发虚拟、仿真实训系统，建设O2O（线上与线下相结合）数字化实训资源，满足人才培养需求。

（五）基于校企互聘互用的教学团队建设

进一步建立并完善学院在名师培养、“双师型”队伍建设、教学管理、实训培训等相关方面的管理机制，注重兼职教师的动态培训与考核。突破现有的教师编制和用工制度的限制，促进学校和企业之间的人员互聘互用。一是校企联合建立“双导师”的选拔、培养、考核和激励制度；二是建立校企人员双向挂职锻炼制度；三是以技能大师工作室和名师工作室的组建，推进“双师型”教师的培养。

（六）基于“做学教合一”的课程教学体系建设

构建基于岗位工作过程的融合新媒体技术与艺术的课程体系，即共享课+人文素养课程，基础课程+专业方向课程，专业课程+技能应用课程，实训课程+创业创新课程。在课程体系构建上充分与行业、企业职业标准相对接，按照职业岗位确定典型职业活动，根据职业岗位工作过程确定专业课程设置，以工作任务来整合理论和实践课程内容，让学生承担与自己知识能力相匹配的项目任务，在相对真实的工作任务中，促使学生在“学中做、做中学”。

构建基于核心素养的创新创业实践教学体系，将企业对员工的职业素养要求融入课程，并贯穿人才培养全过程。将职业技能训练和职业素养教育有机融合，构建“教学做合一”的创新创业实践教学体系，对接最新职业标准、行业标准和岗位规范，紧贴岗位实际工作过程，突出核心素养特别是工匠精神培养。一是基于生活的文化基础与专业基础教学，二是立足企业岗位的专业实训教学，三是建立多方评价的考核体系。学生进入企业进行生产实践，完成毕业实习、毕业设计和相关职业资格证书考试，如工艺美术师（四级以上）、广告设计师（三级）、平面设计师（三级）、包装设计师、ADOBE INDEIGN产品专家证书、国际商业美术设计师等。同时，以赛育人，通过参加各类技能大赛、创业创新大赛和“紫金奖”文化创意设计大赛、米兰设计大赛等行业设计大赛，借助“创意南京”文化产业融合公共服务平台，进一步培养学生的创业创新实践能力。

三、新媒体创意学院创建展望

新媒体创意学院的创建和成立，优化了学校专业建设布局，形成了优势互补、资源共享的新媒体创意产业背景下的现代化专业群，契合了区域产业发展的需求，提升了职业学校服务区域软件产业和文化创意产业的能力。

（一）具有区域性与前瞻性的建设定位

新媒体产业是21世纪知识经济的核心产业和新经济增长点。南京是文创之都、软件名城。“新媒体创意学院”的成立，符合区域新兴产业、支柱产业的发展要求。南京中华中等专业学校是南京市首批国家级重点职业学校，“美术设计与制作”专业是最早的省级示范专业和特色专业，学校还是全省唯一举办“文化创意与策划”新专业的学校。该专业有南京艺术学院教授作为特聘技能大师，可以带动区域新媒体文化产业的研究和发展。“新媒体创意学院”的成立引领与推动了“文化创意与策划”“数字媒体艺术设计”“环境艺术设计”及“美术设计与制作”专业群的建设与发展，符合时代发展的潮流，凸显了区域性与前瞻性的建设定位。

（二）居于UI教学及超媒体教学研究的领先地位

在中职教育领域率先进入UI教学及超媒体教学研究，并作为设计课程的開发与建设承载了育人的功能，超越了单纯艺术设计的范畴。作为新媒体意识与新商业思维整合的超媒体，一是具备媒体意识，二是提供了针对用户的媒体服务商品。“超媒体”打破了传统的单一媒体界限和传统思维，将平面媒体、广播电视媒体、网络媒体、手机、触控设备、桌面平台整合形成能够左右一个区域乃至整个国家的超级力量，在不久的将来每个人都会深刻感受到超媒体的倍增效应——“用得上，用得起，用得好”，引领新媒体创意的超前发展。

（三）培养利用VR技术开发产品的创新型人才

南京VR开放服务平台作为全国首个VR开放服务平台，集全球性联合实验室、公共调试平台、开放者社区、体验厅和孵化器于一体，已建成并对外开放。新媒体创意学院将充分利用软件平台，培养能利用VR工具设计与制作创意虚拟图像的具有较高核心素养的技术技能型人才。

责任编辑：徐丽华

Reflection and Practice of Creating a New Media Creativity Institute based on the Integrated Teaching， Learning and Practicing

ZHANG Yong

（Nanjing Zhonghua Secondary Vocational School， Nanjing 210012， Jiangsu Province）

Abstract： Under the guidance of the education concept of "integrated teaching， learning and practicing"， this paper suggests to establish a new media creativity institute based on the integrated teaching， learning and practicing through the paths of professional groups， practical training platforms， curriculum systems， practical teaching and double-qualified teaching faculty building. It aims to enhance vocational schools ability to serve regional software industry and cultural creativity industry.

Key words： integrated teaching， learning and practicing； new media creativity institute； talent cultivation