中学历史教师如何落实“用教材教”的教材观

陆芸

摘 要：随着我国教育体制改革的不断深化发展，国家教育部对各种学校教育的教材改编工作深入开展，以期以最新、最全面的教材内容更好地迎合当代青年的学习特质，促进我国教育事业的进一步发展。而对于中学历史教材来说，由于历史学科本身的时代特色更加要求教材内容能够得到及时的更新和补充完善，在这种现实下，中学教师如何落实“用教材教”的教材观成为新形势下中学教师教学工作上的一项重要课题。简要介绍中学历史教学现状，在此基础上，通过具体的教学实例给出一些关于中学历史教师如何落实“用教材教”的教材观的可行性建议，以供参考。

关键词：中学历史教学；用教材教；教材观

中学历史教材以其高度的综合性和科学化的概括性成为教师教学过程中的主要参考资料，然而在信息科技高度发达的今

天，各种历史信息的传播以及层出不穷的历史新观点的出现使得许多中学历史教师或是为了追求标新立异的教学方式或是为了迎合这种大众化的潮流，在教学实践中日渐脱离基本的历史教

材，教学过程中过多地阐述一些“题外话”，使得学生在历史学习上更加茫然和不知所措。在这种现实下，我们应当如何督促中学历史教师回归教材，更好地落实“用教材教”的教材观呢？

一、中学历史教学现状

在互联网高度发达以及社会多元化思潮不断传播发展的现代社会中，中学历史教学也在不同程度上受到这些海量化信息传播的影响。对于大多数中学学生来说，由于智能手机的普及，几乎每一位在校学生都能够通过手机上网浏览到各种所需信息，这体现在历史学习上就是越来越多的学生既不会将学校所发的历史教材作为最重要的学习资料和历史信息获取来源，也不会以教材为基础进行相关的历史学习延伸和拓展，现实是更多的学生一昧地以看似更加方便快捷的互联网信息获取方式“徜徉”在海量的互联网历史信息浪潮中，在日常历史学习中日渐丧失了独立思考、理想判断的思维能力，助长了学生的学习惰性。而表现在中学历史教师教学过程中，就是越来越多的教师为了使自己的教学课堂更加迎合现代学生的兴趣点以及为了在不断变化发展的教学改革浪潮中摸索到自己的教学定位，使自己的教学内容日渐脱离历史教材，在课堂上只是机械式地将基本的理论知识点和浅显的历史大事件传授给学生，既不懂得引导学生对历史教材的精读和深入探讨，更不注重发掘教材中更多的潜在历史信息，使得中学历史教材形同虚设，其最大化的价值没能得到充分的体现。

二、中学历史教师如何落实“用教材教”的教材观

1.以教材为教学根本，深入挖掘潜在信息

中学历史教师在教学过程中不仅要以教材为出发点，对教材中所有有重点标注的章节内容进行针对性的讲解，更要对那些未列入考试范围内但是作为学生的课外学习兴趣延伸的历史信息进行相关的讲解；不但要对那些历史章节中有重点标注要求学生掌握的诸如一项历史事件产生的影响和意义等的深入教学，更要对那些章节相关人物以及小事件、历史小背景等相关历史知识加以重视；更重要的是，教师还应当充分发挥自身的主观能动性，运用自己的专业技巧深入发掘历史教材中的潜在信息，对学生进行相关延伸性的教学。例如在讲授七年级下册第15课“明朝君权的加强”时，教师除了根据教材上所列出的教学重点：明太祖废除丞相职位、废中书省设立三司等一系列加强中央集权的相关措施以及对八股取士相关知识点的教导，还应当引导学生对教材中的一些历史小故事的关注和阅读，例如通过对本课中朱元璋与礼部尚书宋濂之间的小故事可以让学生更好地了解到朱元璋这个历史人物更加丰满的性格特质，同时可以以此为导入让学生对与明朝中央集权的强化有一个初步的认识。除此之外，教师还可以以本课教材内容为基础，对学生进行一些课外延伸性的教导，例如可以向学生提出我国历史中像朱元璋一样的参加过农民起义的开国皇帝還有谁之类的问题，立足教材的同时可以进一步提高学生独立思考的能力。

2.以教材为基础，进行情景化教学

中学教师在教学中只是立足教材，用教材教的机械化模式未免略显枯燥，这时，教师还可以通过运用一些情景化的历史教学方法提升学生在日常学习中的积极性。首先教师可以通过运用多媒体教学播放一些与教材内容相关的历史视频，例如在讲到七年级上册第10课“秦王扫六合”时，教师除了对教材上已有的历史知识点例如秦朝的“合纵外交”政策进行讲解，还可以给学生播放“大秦帝国”历史剧的相关片段，既加深了学生对本章知识点的理解，又增加了课堂教学的趣味性。而对于中学历史教材中每个单元的课后活动，也是需要重视的教材内容，教师可以以一些分组竞演历史小片段的方式来提升学生学习的参与度。

总而言之，对于中学历史教师如何落实“用教材教”的教材观是一项极具现实意义和紧迫性的教育问题，中学教师必须在转变教学观念的前提下，运用实事求是、与时俱进的教学态度积极

应对。

参考文献：

[1]盛刚.中学历史教师如何落实“用教材教”的教材观[J].教学与管理，2016（10）：49-51.

[2]洪玉荣.例谈初中历史教材资源的科学利用：以北师大版历史八年级上册为例[J].基础教育课程，2015（4）：51-53.