浅谈初中古诗词鉴赏训练方法

范玉焕

摘 要：古诗词是我国博大精深的语言文化当中的典型代表，古诗词的鉴赏必须建立在对中国古代文化的了解以及对古诗词透彻理解的基础上。培养学生的古诗词鉴赏能力，首先要激发学生对古诗词的兴趣。其次要提高初中生对古诗词的积累，活学活用教材。最后要了解相关的背景知识、时代文化等帮助学生更好地鉴赏诗词。

关键词：初中语文；古诗词；训练方法

古诗词是我国语言文化的优秀遗产，是我国古代文学的瑰宝，拥有很高的文学价值和审美价值。学好古诗词可以提高学生的文学素养，陶冶学生的情操，提高学生的审美能力和精神境界。初中语文教材中，古典诗词占据很大的一部分，新课程标准也要求中学生具备一定的对古诗词形象、语言、表达技巧和思想内容的鉴赏能力。在教学过程中如何培养学生的古诗词鉴赏能力，笔者认为要从以下几个方面对初中生进行综合训练，让学生在积

累、背诵、理解古诗词意思的基础上，进一步理解诗词的意象以及诗人要表达的情感。

一、开展诵读训练，激发学生的兴趣

诗歌是一种通过凝练的语言反映生活的文学形式，它通常饱含着诗人丰富的感情。古代诗词一般短小精悍，读起来朗朗上口。诵读是进入诗词意境的一种最为直接的方法，在古诗词的教学

中，诵读绝对是重中之重。诵读又分为领读、齐读、分组读、交叉读等多种形式。老师在教古诗词时，首先通过抑扬顿挫、声情并茂的范读激起学生的朗读愿望，然后让学生进行多种形式的朗读。学生朗读成诵以后，很快就会悟到诗歌中的几种意象，此时老师再稍加点拨，学生就会有诵读带来的成就感，更好地理解诗词的思想内容，进而对诗词产生兴趣。教师还可以在讲解古诗时提出与诗词有关的问题，激发学生对与诗词相关的美景等产生联想，初步形成对古诗词鉴赏的能力。

二、活学活用教材，提高诗词积累

古诗词的鉴赏讲究积累，注重感悟。在教学过程中可以指导学生将诗歌根据诗人的思想感情，艺术风格等归纳分类，从而把握不同类别诗词的思想内容及情感。讲解一首诗歌的时候可以让学生联想风格相似的诗词，学生容易产生共鸣。比如学习《送杜少府之任蜀州》讲到“海内存知己，天涯若比邻”，可以很自然地引出李商隐《无题》中的“相见时难别亦难，东风无力百花残”，以及王维《送元二使安西》中的“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”。这些诗都是送别诗，其中都透露出诗人对友人的无限眷恋，离愁别绪，无需多费唇舌，学生很轻易地就懂得了送别诗的特点，感受到诗中要表达的情谊。同理，怀古诗一般反应诗人渴望建功立业或抒发怀才不遇壮志难酬的愤懑；思乡诗表达诗人思念家乡亲人，渴望平静安宁生活的思想。学生在寻找同类型的诗歌时增加了对课外诗歌的阅读欣赏，增加了对古诗词的积累，有了一定的积累就会有相应的感悟，诗词鉴赏能力自然会得到提高，最终内化为学生自己的财富。

三、理解诗歌背景，帮助鉴赏诗词

古诗词离现在年代比较久远，如果对诗人当时生活的状况、人生经历等不做了解就很难能理解诗人要表达的意思。比如了解了杜甫当年的坎坷遭遇，就可以体会到作者写“国破山河在，城春草木深”时心系苍生、胸怀国事的情怀。因此，在训练学生鉴赏古诗词时，要想让学生准确把握古诗词的含义以及诗人要表达的意

象，就非常有必要联系当时的社会生活环境等相关的背景资料，这样帮助学生开启了了解诗歌的大门，让学生能读懂诗人，理解诗意，感悟诗情，真真切切地感受到詩歌中文字的灵性。诗歌的背景资料主要包括以下几个方面：一是作者信息，是古诗词背景材料的基础，了解作者信息可以帮助体会作者的内心情感和思想认识，对诗歌赏析有重要的意义；二是时代背景，是古诗词背景材料的核心，诗人所处的时代环境、个人际遇不同才会有诗歌的精彩纷呈；三是艺术文化传统，是古诗词背景材料的特质，了解文化艺术传统，可以帮助学生了解古诗词丰富的内涵。

四、了解诗词表达技巧，提升鉴赏诗词能力

古代诗歌的表达技巧主要是指作者抒情的方式，诗句中具体运用的修辞手法，以及诗歌的表现手法。诗歌是诗人用来表达自己感情的一种媒介。教师在训练学生鉴赏诗词时，应该指导学生了解常见的抒情方式，一般有直抒式，直接表达自己所思所想。比如《诗经》里面的《关雎》等，爱慕之情都是很直接、很大胆地表达出来。还有叙事式，诗人通过叙事来表达自己的感情。再有就是议论式，诗人通过评论来抒情。至于修辞手法，诗词中经常用的修辞手法有拟人、比喻等。了解修辞手法，对分析诗词的内容及诗人要表达的情感都很重要。而诗歌的表现手法，诗人通常使用借古讽今、烘托渲染等手法使诗词具有更强的表现力。

通过几种方法的综合训练，作为初中语文教师可以更好地带领学生感受古诗词悠远的意蕴和丰富的内涵。

参考文献：

[1]余西德.浅谈初中语文古诗词鉴赏教学策略[J].中学教学参考，2015（22）：16.

[2]郭清波.浅谈初中语文古诗词鉴赏技巧：以杜甫《登楼》为例[J].作文成功之路（教育新干线），2016（8）：63.