基于核心知识和能力的高校工程管理专业课程体系研究

李学华

(南阳师范学院土木建筑工程学院,河南 南阳 473000)

课程体系意味着学校为培养人才制定具有针对性的方案,并且利用这些方案实施一系列的教学策略。课程体系主要是为学校培育人才,这样才能够有效提高学校的教育效果。当然,这些课程体系对于培养优秀人才起着决定性的作用。工程管理专业是一门重要的专业,它与国家的建设发展有着很大的关联,并且国家对于这个专业的人才培养十分重视,这门专业已经获得了一定的成果。但是,在现如今高速发展的时代条件之下,该专业课程体系依旧存在着很多不可以忽略的问题。所以,教师应该对这个课程体系进行革新以及完善,跟上时代的节奏,这样才能够让这个专业取得更加广阔的进步。

一、工程管理专业课程体系现如今的状况以及问题

国家早在1999年就已经制定了一系列的工程管理专业培养策略,并且决策将该专业的基础课程以及平台课程相结合,甚至包括专业方向课程的新型教育方式。而工程管理专业是一个需要统筹很多知识的专业,它涉及的专业种类繁多,每一个院校的教学背景也有着很大的区别。所以,这个专业的课程体系还应该进行不断的完善与调整。现如今,工程管理专业出现的问题主要表现在三个方面：

（一）课程教学并没有明确的核心目标。由于工程管理专业对人才要求更高,学生需要掌握许多门科目的一些知识,所以他们在学习时知识范围也应该更加广泛,这样会导致学生的知识过于繁杂。

（二）课程体系的内容不够紧凑,没有流畅的逻辑结构。有一部分的课程形式、课程性质以及学科的时间安排都不够科学,并且课程的安排逻辑性不够,前后顺序连接不够顺畅,略显生硬,还有一部分设置的知识有重复。

（三）校内实践体系以及设备不够完善。学习工程管理,实践非常的重要,这对学生的实践能力要求很高。如果没有配备相应的实验设备,学生就不能够充分提高自身各方面的能力,而且对所学的知识掌握度不够,不能够真正获得知识,不能够真正理解这门课程,只能“依葫芦画瓢式”地学习。可想而知,这种学习方法不能够帮助学生真正地理解这门课程。所以,工程管理学习需要完备的教育设施,并且学校不够重视对学生实践操作的教学,整个实践教学所占的学分较少,起不到让学生加大重视程度的作用。

二、课程体系设计的基本理论和方法

专业课程体系意味着将某一个专业的相关的课程相互之间进行合作处理,这也是教学体系中的核心。教学体系的设置应该要结合南阳师范学院工程管理专业的人才培育目标以及社会需求,这是为了更好地完善教育结构,并且提高学生的个人能力及素养。构建课程体系在教学过程中有着很重要的作用,也是现代化教学改革的关键之处。国内外的一些研究者以自身的教学体系出发,从多个方面对教学体系进行了分析与研究。这些设计理论以及策略的共同之处在于都是以学生为核心来研究,主要分析了学生在该阶段的学习过程中应该掌握的知识以及能力来作为设计课程体系的标准。设计课程体系应该考虑培养人才的角度以及现实生活中需要的方面,而和其他专业进行比较,这个专业涉及的知识更加繁杂。因此,教师在设计课程时,更应该清晰地梳理每门课程之间存在的关联,在设计过程中主要以培养工程管理专业人才为重点,紧扣提高学生能力这一目的。只有这样,才能够帮助学生在短暂的学习生涯中获得更多的知识,完成自身的素质培育。因此,笔者将在下文探究以核心知识和能力为基准的该专业课程体系的设计。

图1 基于核心知识和能力的工程管理专业课程体系

这个设计思路主要以专业培养为基础,结合自身的教学经验以及课程的过程,利用反向思考的形式,探究核心能力以及所教授的课程之间的逻辑关系,制成一个有核心的教学线,分别探究每一个教学线的主要知识以及相关的能力,并根据教学以及社会的需求设计相应的实践步骤。

三、南阳师范学院工程管理专业课程体系分析及构建

结合整个产业的社会需求,并且考虑现实世界对该专业人才的要求,结合南阳师范学院这个专业的相关的学院教学背景以及现有的条件,将这个工程管理的体系课程划分为两个方面。一个考虑就业方向,另一个考虑就业性质。主要内容有一条主要的教学线,两条扩展得来的教学线,探究工程管理专业的人才应该具有的一些能力和知识,教师应该根据这个设计相应的课程教学大纲。南阳师范学院工程管理专业课题体系的主要教学线是处于工程项目建设实施这个过程的项目管理教学,这可以简称为PM教学;扩展线一是以院校内的专业课程为基准的建设项目全寿命管理教学线,这可以称为BLM教学;扩展线二是以该专业管理课程以及建设项目全寿命管理课程族为基准的面对建筑企业的建筑经济与管理教学主线。下文笔者将对这三条教学线进行详细的探究。

(一)核心主线:工程项目管理(PM)教学

实际操作这方面的教学是整个项目PM的重点,在此过程中对全局的统筹兼顾都是具有极强的挑战性的。所以,这个阶段的教学也是至关重要。在设计的过程中,应该涉及对工作的管理；在对材料进行采购的过程中,应该要设计承包工程管理；在施工的过程中应该考虑到工程建设的组织问题；设计合适的工程移交验收阶段的管理策略。从核心知识方面来考虑,PM理论、实际操作的形式应该得到正确的引导,并且工程要合法,严格按照规章制度。除此以外,在设计过程中应该利用合适的建筑设计方案并且对这些方案进行挑选改进,工程采购阶段中更应该充分掌握对项目的采购以及合同处理。在施工过程中,应该注重对施工技巧、组织以及设计管理等方面的知识进行充分掌握。相关的内容在图3中得到充分的体现。

图2 项目管理教学核心主线

除此以外,根据每个专业的课堂的教学阶段,教师还应该安排一些实践实验。各种教学目的均是以培养学生的实践操作能力以及核心素养为主要依据的。从设计阶段管理方面来考虑,学校应该组织一些去实地进行测量的活动,并且还应该加设有关建筑造型的设计活动。采购环节还应该采用更加细致的课堂设计以及专家讲座等。在实践阶段,还应该开设建筑结构的设计课程。

（二）扩展线一:项目全寿命管理(BLM)教学主线

全寿命管理(BLM)教学主线是以该专业的管理(PM)为基准进行扩展得来的,这是利用向前延伸开发管理以及向后的拓展设备管理来完成这一体系的,能够帮助学生充分地掌握BLM理论,这对学生有着很好的作用,能培养学生的核心素养。即使学生未来进行工作之后能够有更多的选择,学生也可以根据自身的兴趣来选择想从事的工作,不用受限制于能力。开发管理与设施管理从某种程度来说,有着很多共同点。它们的核心观念都是确保这个工程的长时间的实行并且包括了可再生发展;核心知识都是可持续建设;共同享有的核心能力都涉及了可持续建设管理;它们拥有的专业课程依旧很相似,都涉及了可持续建设、建设环境管理、财务管理等这些课程；在实践环节,它们显示出一些不同:开发管理的实践环节涉及了多种研究以及具有合理性的探究等,并且开发管理与设施管理在其他具体的每个方面也显示出差异,各自有各自的亮点。

（三）扩展线二:建筑经济与管理教学主线

建筑经济与管理主线以工程项目管理线和建设项目全寿命管理线为基准。这是关于建筑业的课程体系,能够帮助学生充分掌握建筑业,在学生毕业之后可以选择从事与建筑相关的工作。建筑业管理的主要目标涉及了行政管理等方面;核心知识包括建设经济理念以及建筑道德法制建设等方面;核心能力涉及了团队协调以及行业的协调等;专业课程涉及了国际建筑业、机制法规研究等,而实践这一方面可以为学生设置相应的专业讲座等。

四、结语

课程体系主要是为学校培育人才,这样才能够有效提高学校的教育效果。当然,这些课程体系对于培养优秀人才起着决定性的作用。但是,工程管理专业成为了学生心中的一个难点问题,并且有着一些问题。例如,课程教学并没有明确的核心目标,另外课程体系的内容不够紧凑,没有流畅的逻辑结构,并且校内实践体系以及设备不够完善。传统的教学特点带来的后果是学生不能够融入进课堂,对工程管理专业学习提不起兴趣。教师不能够按着学生所能接受的知识进行教学,学生不能接受教师的知识,形成恶性循环。教师应该改进自己的教学方式,顺应时代的步伐,原有的教学方式已经不再适合学生,可以利用工程管理专业实验、科技产品来进行教学。这样不仅提高了学生的学习兴趣,而且能够营造良好的课堂氛围。因此,教师应该结合现如今的时代趋势,结合南阳师范学院工程管理专业的特征来设计相应的教学体系。实践教学在高中工程管理专业中有着很重要的作用,这种新型的教学方式能够帮助学生在课堂中体会到学习的乐趣,增强他们的课堂参与度,坚固他们的思考、创新、学习能力。并且要结合整个产业的社会需求,考虑现实世界对该专业人才的要求。结合南阳师范学院这个专业的相关的学院教学背景以及现有的条件,教师应该采用新型的教学线,即一条主要的教学线,两条扩展得来的教学线,这才能够达到培育工程管理专业的人才应该具有的一些能力和知识。