岭南文化传承视角下高职院校大学美育课程体系的构建

骆斯琴

(广东河源职业技术学院,广东 河源 517000)

一、高职院校开设美育课程的目标

李岚清同志指出:“学校美育必须要以马克思主义的审美观念教育学生,培养他们正确的审美理想、健康的审美情趣,提高对美的感受力、鉴赏力、表现力和创造力。同时,要以美引善,提高学生的思想品德；以美启真,增强学生的智力；以美怡情,增进学生的身心健康。总之,要促进学生全面、和谐发展”。高职院校通过讲授美育基础知识以及音乐、美术、舞蹈、影视、戏曲、摄影等艺术课程的基础知识和赏析,强化艺术实践活动,培养具有审美修养的高素质技术技能人才,依托岭南文化和本校优质教学资源,拓展美育教学的内容和形式,引导学生从艺术课程上提高自己的审美能力,完善人格修养,强化学生的文化传承创新意识,增强学生传承弘扬中华文化的责任感和使命感。

二、高职院校大学美育课程的现状分析

在高职院校实施美育教育中也存在一些问题：一是高职院校着重培养专业技能人才,重技能轻素养,对美育育人的功能意识淡薄,课程可有可无；二是对美育课程不重视,课程开课不足,经费投入不足,影响正常的课时量和艺术实践活动；三是美育师资紧缺,没有专职的专业教师,只有音乐或美术的教师,教学内容单一,对其他学科认识肤浅；四是美育课程存在随意性,没有形成健全的课程教学体系,教学目标、教学内容、考核方式任由任课教师随意定；五是美育课程类型单一,要么纯粹只上理论课,要么纯粹只上欣赏课,开设的课程没有特色。美育课程一直是高职院校最薄弱的课程,这些种种现状就严重制约着高职院校美育课程的健康发展。

三、基于岭南文化传承视角下构建高职院校科学的美育课程体系

高职院校美育课程体系的构建主要目的是情操教育和心灵教育,并不是培养专业型艺术人才,所以我们的课程基于岭南文化传承视角下,大学美育课程的设置会有指向性的选择。

（一）大学美育课程设置模式

在高职院校,美育课程设置一直比较有争议,笔者认为,应该确立“双层次”的课程设置模式。“双层次”就是必修课+选修课模式。其中必修课是基础理论课程；选修课分为两项,一项是有地方传统特色的艺术鉴赏选修课程,另一项是参加学生社团活动的艺术实践课程,这两项学生可以任选一项。必修课是理论基础,选修课是延伸与提高,这样就形成了有理论基础指导,艺术选修课专业面广泛的“双层次”的课程设置模式。

这里设置二选一的选修课主要有以下两方面的考虑：一是学生水平参差不齐,音乐、美术、舞蹈、影视、戏剧、摄影相关专业中基础知识零基础的学生可以选修感兴趣专业艺术鉴赏选修课程,在艺术鉴赏选修课程上学生可以获得相关鉴赏知识、入门知识或入门基本技能,使学生提高了审美观念与品位。二是音乐、美术、舞蹈、影视、戏剧、摄影相关专业中有一定基础的学生可以选择自己感兴趣的相关学生社团,并通过社团的考核,在学校社团大家庭中不断提高自己的专业技能。已有众多学校的社团参加大学生艺术展演或专业技能大赛获得奖项。

高职院校必须加大力度对大学美育课程建设,建立科学的美育课程体系,课程类型应多样化,以满足不同专业、不同爱好的大学生的实际情况和需要。为了避免学生选修人数多的问题,艺术鉴赏课程或艺术实践课程二选一的选修课程可以分专业、分学期错开开设,以满足招生人数多的高职院校学生选修。

（二）大学美育“双层次”课程教学信息

1.大学美育基础必修课教学内容主要包括音乐、美术、舞蹈、影视、戏剧、摄影等。我们把大学美育必修课内容分成两个模块（见表1）,分别是A模块：音乐、影视、摄影,B模块：舞蹈、美术、戏剧。学生可以根据自己的已有基础或兴趣爱好任选A模块或B模块。这种划分模块式可以在学生已有的艺术基础、艺术素养获得更大的提高,也可以缓解大学美育课程涉及教学内容多、授课课时数少任务紧的局面。

表1 大学美育必修课教学内容

2.根据本校的优势和特点,可以开设基于岭南文化艺术视角下的美育选修课程（见表2）。大学美育的课程体系会随着社会文化发展变化而更新教学内容。在新的时代文化背景下,广东高职院校有责任、有义务让我们的学生接受广东岭南文化艺术的熏陶,传承弘扬中华优秀传统文化艺术。

学生可以任意选修艺术鉴赏课中的一门课程按规定学完全部课程内容,并完成该课程的考试,考试合格后取得学时并获得相应的学分。

表2 艺术鉴赏选修课程信息

3.学校以岭南文化艺术传承为切入点,挖掘本地的特色和传统,开展学生社团活动（见表3）。学生可以并选择性加入某社团,按时参加社团的集体活动,经社团负责教师的考核取得课时并获得相应的学分。

表3 艺术实践选修课程（学生社团）

（三）大学美育必修课程的建设

大学美育必修课采用网络课程教学,高职院校应该成立美育研究中心或成立美育教研室,由团队来建设一批网络课程教学资源,充分发挥网络的教育功能,在网络课程上搭建《大学美育》的学习平台,团队教师有计划、有步骤地将有关教学资源实现网络共享,教学视频（以微课的形式呈现）全部上网,并不断完善。网络教学也使教师有更多的精力和时间投入到设计课件、微课、学习任务单、教学设计等工作中。教师可以制作一些有针对性的教学资源,包括教学视频、学习指南、学习任务单等以满足课程教学的需求,逐步建设成一个相对完备的美育课程资源,网络课程中师生互动、网络考试等基本功能齐备。并且实现教师网上布置和批改作业,学生网上提交作业,与教师和同学交流,并在学期末完成网络考试。

大学美育必修课采用网络课程教学可以解决高校扩招,学生选课难的问题,又可以避免一个教师知识面不可能包罗音乐、美术、舞蹈、影视、戏剧、摄影等多方面的知识而造成教学内容单一的问题。

（四）学校对大学美育课程体系的管理机制

学校要加大力度对大学美育课程的监督管理,不管是对大学美育理论基础必修课,还是艺术鉴赏选修课或参加学生社团的艺术实践课,都要制定规范的课程大纲设计。比如：课程任务、课程目标、课程内容、课程考核、课程条件保障等,很多学校在美育课程管理方面存在散而乱的现象。

（五）课程考核方式

大学美育课程的总学时是54课时、3学分,其中理论基础必修课18课时,艺术鉴赏选修课36课时,参加社团艺术实践课36课时,艺术鉴赏选修课、社团艺术实践课学生可以两项选一项修满规定的学分。

1.大学美育必修课的考核方式：学校网络课程平台→学生不限时间登录网络课程平台→观看课程全部的微课视频（排除刷课行为,防止用户切换屏幕）→完成在线作业并提交→学期结束时在线参加网络考试→向负责该门课程老师邮箱提交电子版学习心得和纸质版学习心得。期末总评成绩=网上平时作业（30%）+网上考试（40%）+学习心得（30%）=100分。成绩为100分,60分以上为合格,可以获得该门课程的学分1分。

2.大学美育选修课的考核方式：按选修该门课程的规定学完全部课程内容,并完成该课程教师的考试,考试应该采用形成性考核,期末总评成绩=平时成绩（考勤+平时提问、上课表现）30%+期末考试成绩70%=100分,60分以上为合格,合格后获得相应的2学分。

3.参加学生社团活动的艺术实践选修课的考核方式：按时参加社团的集体活动,考试应该采用形成性考核,期末总评成绩=平时成绩（考勤+平时提问、上课表现）30%+期末考试成绩70%=100分,60分以上为合格,经社团负责教师的考核合格后取得课时获得相应的2学分。

四、对高职美育课程体系研究的几点建议

1.学校每年定期举行校园文化艺术节活动,活跃艺术氛围。

2.重视学生社团的活动,配备责任心强的专业指导教师。

3.学校艺术类专业的学生美育课程要着重培养高素质、专业扎实的艺术人才,每年以梯队形式选拔人才参加大学生艺术展演、技能大赛、高校美术与设计作品双年展、美育节比赛等活动,以取得优异的成绩。

美育与“德”“智”“体”相辅相成,大学美育课程的开发与中华传统文化传承的渗透、融合能提高学生审美与人文素养,促进学生人生观、价值观、道德观的健康发展,能指导学生欣赏美、感知美、行为美、心灵美,从而走上美丽人生。