探究式教学在高中美术色彩教学中的运用

姜小淳

[摘 要]在高中美术色彩教学中运用探究式教学，教师应注意引导学生探索调配规律、体验色彩对比和色彩调和。学生在美术课堂中的大胆尝试、深入体验以及用心感悟，往往能够有效打破课堂的宁静或沉闷。

[关键词]探究式教学；高中美术；色彩教学

[中图分类号] G633.95 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）18-0027-01

学生对色彩的感知、应用以及审美往往得益于有效的色彩教学。下面，笔者结合高中色彩教学的日常尝试与实践来谈一谈探究式教学的运用。

一、引导学生在尝试中探索调配规律

培养学生的色彩感觉最重要的方法便是色彩调配，依赖想象进行色彩感觉的培养自然是不可取的，学生只有在不断尝试、感知与积累的实践中才能逐步提升自己的色彩感觉。

笔者考虑到高中生已经具备一定的色彩知识，因此，在色彩调配的教学中对三原色、三要素等基本知识进行了简单的回顾之后，便带领学生展开了“又快又准”的课堂活动：首先投影了一张涵盖红色、橙色等高纯度色彩以及紫灰色、灰绿色等低纯度色彩的简单图案，要求学生用水粉颜料自己尝试调配出图案中的颜色，并填涂在作业纸的相同图案上，最后比一比谁能又快又准地展现自己的杰作。学生立马开始琢磨和尝试。教师在学生的各种尝试之后，引导学生表达自己的调色经验与感悟，并进行调色方法和规律的总结，这样学生对于纯度不同的色彩调配方法也就了然于心了。

笔者通过活动的设计与开展，引导学生兴致盎然地探讨了色彩调配的方法与规律，学生在自己的尝试、体验与感悟中不仅掌握了课堂教学内容，也使得课堂活动更加鲜活而富有生机。

二、引导学生亲身体验色彩对比

色彩对比也是高中色彩教学中的重要内容，引领学生在无穷的色彩对比中感受与体验对比现象带来的视觉冲击，对于其色彩的运用来说也是极其重要的。

笔者在色彩对比的教学中留意到了晚秋时节落叶的丰富色彩，并将其引入了课堂教学。首先请学生在校园内捡一片自己喜欢的落叶，并于课前将之形状线条与整幅画的外框画在作业纸上，然后根据自身喜好在课堂中对图形与底进行各种色彩的搭配，接着进行作业展示。学生在各种色彩对比造成的视觉冲击中不禁发出一声声惊叹。笔者适时提问：“你们觉得色彩对比是如何形成的呢？”一些学生的总结能力还是不错的：“是由色彩之间的差异造成的。”笔者追问：“这些差异表现为什么？”学生在教师的追问以及启发中最终明白了其表现为色相、明度、纯度的差异。笔者又将学生的作业按照色相、明度、纯度的差异进行了分类，并引导学生在“色相对比”类的作业中进行观察和比较，学生很快便获得了对比弱则视觉效果柔和、对比强则视觉效果炫目的体验。邻近色、同类色、中度色、互补色等各类对比随后也在教师所出示的“色相环”的帮助下一一呈现，明度与纯度的对比也可以运用同样的方法让学生在观察与体验中领会和掌握。

三、引导学生在赏析中体验色彩调和

色彩调和这一色彩教学中的重要内容是对色彩追求的和谐与统一。学生对色彩调和原理与方法的认识与掌握是色彩教学中必不可少的，笔者以为，在教学实践中引领学生对色彩进行赏析是促使学生掌握色彩调和原理的有效方法。

笔者在教学色彩调和时，首先用一组关于自然风景的图片来引导学生感受其中的色彩之美，然后提问：你们从这组图片中能感受到色彩的丰富与和谐吗？你们觉得是什么原因能使其形成如此和谐的美？你们能在图片中探寻出一定的色彩规律吗？笔者在提出问题之后将学生分成了若干小组进行交流与讨论。学生虽然并一定能给自己的发现冠上准确的名称，但笔者展示的洒满阳光的风景、云蒸霞蔚的天空、镶着白边的红色石竹花等都令学生在色彩的体验中心情激荡。再通过笔者的引导、点拨与小结，学生很快对“同一调和法”“间隔调和法”“面积调和法”等色彩调和的主要方法产生了鲜明的认识和深刻的感悟。笔者随后又展示了一组包含绘画、刺绣、室内设计、服装设计等元素的图片，引导学生在观察中运用色彩調和原理对这些图片展开分析，并用“红与绿对比强烈却依然和谐的原因在哪里”等同类的问题引导学生对互补色对比的多种调和方法展开讨论与探究。

学生在图片与色彩的赏析中尤其能够感受到色彩和谐所产生的美感，探究意识得到了激发，同时对教师的提问也能够进行更加深入的思考，色彩之间的联系也就更加容易在赏析、体验中形成，色彩调和的原理与方法也会在学生的赏析与教师的点拨中更加鲜明地呈现。

学生在探究式教学中对学习内容会展开更加主动的探索、分析、交流、概括与总结，在积累学习经验的同时也能切实提高自己美术学习与鉴赏的能力，情感态度与价值观也在此过程中得到最为积极的展现。

（责任编辑 袁 妮）