初中体育微课开发制作类型

房伟

摘 要 分析初中体育教学活动存在的问题，列举初中体育微课开发制作的类型，通过理论与实际相结合的方式，有针对性地提出对初中体育微课进行开发制作的建议。

关键词 初中体育;微课;摄像机;视频处理软件

中图分类号：G633.96 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2018）07-0053-02

1 前言

在对微课制作类型和建议进行探究前，首先需要对体育微课的概念加以了解。体育微课指的是以视频作为载体，对教学过程中可能出现的重、难点和疑难问题加以设计的教学情境。应用微课视频开展体育课堂教学，需要以课堂上的某个点作为主要教学内容，对其进行系统、深入分解。由此可以看出，微课视频存在的意义不仅是对课堂教学进行有效补充，更关键的一点在于其能够对关键知识点进行分解，保证学生对其具有更加系统的了解和掌握。

2 初中階段体育教学活动微课应用存在的问题

教师对微课的作用没有引起足够重视 由于很多初中教师受传统教育观念的影响较深，在开展体育教学活动的过程中，对多媒体教学应用的意义缺乏最基本的了解，导致微课视频自然也就无法在课堂上发挥应用的作用。

所应用微课课件的专业程度有所欠缺 由于和其他学科相比，体育这门学科在教学内容方面具有一定的特殊性，因此，在开展应用微课的教学活动过程中，教师需要制作体育教学微课视频，只有具备这个能力，才能保证所制作微课视频的科学性和有效性，再将其应用在教学过程中，自然可以取得良好的效果[1]。目前，由于大部分初中体育教师的微课视频制作能力十分欠缺，因此，制作的视频无论是在类型还是内容方面，均存在一定的不足，这对体育教学活动的高效开展是十分不利的。

3 初中体育微课的类型

讲解演示型 讲解型视频所应用的方法主要是语言传递信息，教师结合微课视频内容，选择字幕或是口头语言的方式将动作要领、练习形式等知识点向学生进行传达。微课视频教学中，教师无须将示范和讲解这两个环节同时开展，而且所讲解的内容自然能够更加细致、深入。

演示型视频所应用的方法主要是直接感知，主要用于对复杂的动作以及练习向学生进行展示。在对复杂动作进行展示时，微课视频中应当包含对该动作进行不同角度拍摄的画面，这样才能保证学生对动作具有全方位的了解。

讲解演示型视频通常被用于学生在课前对教学内容进行自主学习的过程中。实践结果表明，该类微课视频的应用，可以在一定程度上激发学生对所学内容具有的兴趣以及自主学习的积极性。

欣赏分析型 欣赏型视频指的是教师充分发挥自身具有的引导作用，根据教学内容组织学生对其进行情景再现，或是对与学习内容相关的比赛片段进行欣赏，以此来提升学习过程中具有的趣味性和交流效率。实践结果表明，对该类微课视频加以应用，不仅可以提高学生具有的审美能力，还能够使学生对所学习的知识或技能具有更深层次的了解。

分析型视频则是以视频或是图片作为依托，对战术和技术进行深入分析，保证学生能够通过对微课视频进行观看的方式，对所学习动作对应的概念以及规则具有更加清晰的了解[2]。

欣赏分析型视频通常在课后进行播放，目的是帮助学生对所学习内容进行提升以及拓展。每位学生都能够根据微课视频对自己在学习过程中发现的问题进行有针对性的巩固，保证学习成果的有效性。

纠正练习型 纠正型视频指的是纠正学生在练习过程中出现的错误动作的微课视频。在对其进行设计时，关键在于教师应当明确学生在学习或是练习过程中较易出现的错误，再将具有代表性的错误进行归纳和分类，并有针对性地提出能够对错误进行纠正的方法;学生在对微课视频中传达的动作进行反复练习的过程中，便能够形成相应的技能或是行为习惯。

练习型视频主要用于对课堂教学加以辅助，应用不同形式保证练习过程中较易产生的枯燥、乏味感得到有效缓解，提升练习环节具有的趣味性。

纠正练习型视频通常被用于课堂跟进教学过程中，通过对该类微课视频进行合理应用，在保证学生自我学习活动顺利开展的基础上，为互相帮助以及纠正活动的开展提供平台。

4 初中体育微课的开发制作策略

对微课内容进行合理选择 通过长时间实践，现阶段教师间达成的共识为10分钟以内的微课视频能够取得最佳的教学效果，因此，对微课内容进行合理选择就显得尤为重要。因为在长度仅为10分钟的视频内，教师无法将课堂的全部内容加以呈现，此时就应当将教学过程中可能出现的重、难点作为视频制作的核心内容，通过讲解示范的方式，让学生能够在脑海中建立起系统、科学的动作概念，然后再有针对性地对练习方法进行选择，往往能够取得事半功倍的效果。对初中体育教师而言，在选择微课内容时应当参考初中生具有的特点，在每节课所应用的微课视频中添加动作示范、讲解、纠正、练习方法等内容。

撰写符合教学内容的脚本 与在其他学科课堂上所应用的微课不同，体育微课需要应用更多的视频对教学内容进行展示，而不是传统意义上所认为的PPT的制作，或是仅仅展示一段文字或图片，就可以发挥微课应有的作用。因此，对体育微课的开发和制作而言，在诸多环节中最重要的环节便是对视频的拍摄。需要教师注意的一点是，微课制作并非简单的边想边拍，而是需要在开始拍摄前，结合本节课需要讲解的内容撰写相应的脚本。

具体来说，在拍摄体育微课视频时，需要保证所应用脚本包括：视频拍摄的内容，如动作示范、图片展示、语言讲解等;视频中需要呈现出的状态，如连贯动作、慢速播放、分解动作;拍摄机位的设定，通常由正面、背面、侧面、跟随等诸多机位构成，只有这样，才能保证拍摄出的微课视频能够准确传达教学内容;配音，主要指同期声以及后期配音两个方面[3]。

尽量提高拍摄质量 由于大部分体育动作具备快速和连续的特点，因此，在对微课视频进行拍摄过程中，教师应当将关注的重点放在如何将整体和局部相结合方面，不仅需要将连续视频与定格图片进行结合，还需要选取不同机位、不同角度对视频进行拍摄，保证在后期制作过程中能够选出最符合教学要求的角度。另外，在对拍摄所用设备进行选择时，教师应当将像素和稳定性作为主要选择依据，在条件允许的前提下，选择单反相机或是分辨率较高的摄像机，将其架在三脚架上完成拍摄工作;手机或是家用DV应尽量避免，这主要是因为应用手机或是家用DV拍摄出的视频像素较低，在播放过程中较易出现拖尾或是画面不清晰的情况。

保证后期技术的高水平 只有保证视频拍摄工作高质量完成，微课才具有相应的素材。但是需要明确一点，此时微课尚未真正成型，还需要应用后期软件将视频和素材加以合成，保证微课视频具有一定的生动性。现阶段较为常用的视频处理软件包括Camtasia Studio等。在对所拍摄视频进行后期制作过程中，教师应当保证：动静结合，也就是说将动态展示与静态呈现进行巧妙结合;根据视频画面制作相应的讲解字幕，保证学生在对微课视频进行观看过程中，可以在讲解字幕的帮助下准确了解视频内容;将整体呈现与局部特写进行结合[4]。

只有保证视频、声音、字幕和图片有机结合，才能为学生提供良好的视频观看环境，使学生能够对所学习动作进行更加细致并且深入的观察。

对微课的课程性质引起足够重视 初中体育教师在对微课进行制作时，应当参考体育这门学科具有的特点，保证下文所提及的内容均有所涉及。

1）保证微课视频中所示范动作的完整性。对于某些需要学生重点掌握的动作，教师可以视情况给出正面、侧面和背面三个方向的示范动作，当然，保证示范动作的准确性也是很重要的。

2）微课视频中应当包括对动作要领的讲解以及动作的分解示范。教师不仅需要在微课视频中对动作的要领进行传达，还需要给出相应的慢动作以及分解动作，在某些必要的时刻，还可以选择对动作进行定格，保证讲解工作的细致、高效。

3）对不同动作所对应练习方法进行详细介绍。针对某个具体动作，教师需要结合实际情况给予学生在不同环境和条件下对其加以练习的方法，保证学生处于任何环境中都能够对动作进行科学、系统的学习以及练习。

4）在微课视频中还应当将学生在练习时可能出现问题的动作加以展示，并有针对性地制定对错误进行有效纠正的方法。这一要求的提出是因为只有这样，才能保证学生对动作进行更加完善的学习。

5）在完成对教学内容的传达后，微课同样应当给出对学习成果进行评价的标准，保证学生可以通过对微课视频进行观看的方式，对自己存在的不足进行准确评价。需要教师注意的是，在制作这部分内容时，应当以学生个体之间存在的差异作为依据，保证评价标准能够涵盖不同层次的学生。

5 结语

通过对上文所叙述的内容进行分析能够看出，应用传统教学方式开展体育教学活动存在诸多明显的弊端。因此，体育教师应当结合体育这门学科具有的特点对微课视频进行合理应用，通过激发学生积极性的方式提高学习效率，真正做到“寓教于乐”。本文主要针对体育微课的制作类型和制作建议这两个方面的內容展开探究，只有保证微课视频能够发挥应有的作用，才能最大限度提高体育课堂的教学质量和效率，为学生的全面发展奠定良好基础。

参考文献

[1]钮琳.初中“体育与健康”课程的微课教学设计与应用[D].江苏：苏州大学，2016.

[2]戴守慧.初中体育微课开发制作的类型与建议[J].中小学电教，2017（4）：25-26.

[3]贺瑛.体育微课，我和你在探索中前进[J].新课程：中学，2017（8）：102.

[4]庄泓.应用微课提高体育教学质量的可行性[J].考试周刊，2016（68）：106.