全面打磨核心细节 创作优质化学微课

■张进军

笔者曾在2014年首届江苏省微课大赛中获二等奖，在2018年江苏省“五四杯”初中青年教师微课评选活动中获得一等奖。微课一等奖是怎样炼成的？笔者结合自身实践，谈谈如何打磨制作优质的化学微课。

一、优质化学微课的主要特点

1.微中求精练。

精练，体现在短、小、精、悍四个字上。短，是指时间短。一般微课竞赛要求的时间长度都在5-8分钟之间，从心理学的角度来说，这样可以充分利用学生注意力的最佳黄金时段。小，是指制成的微视频体积小。体积小的微视频除了对播放设备的要求不高之外，更要利于网络传播。精，指讲解要精练。在有限的时间内，要讲清楚某一个知识点，并且要经得起反复播放的检验，语言文字上也要仔细推敲。值得注意的是，绝不能因为要在有限的时间内增加容量，就加快语言讲解的速度，这样会给受众一种紧张、压迫的感觉。悍，是指微课的能量要强悍，要在短时间内清楚表达一个结构完整的主题或者一个重要的知识点。

2.微中显价值。

微课是教学资源的一种形式，它伴随着“富媒体”时代的来临而产生。相比于传统的化学教学资源，化学微课的价值主要体现在更好地为学生服务。

有价值的化学微课能将抽象的知识变得形象，能让学生更容易地突破重、难点，能让学生更喜闻乐见地爱上化学，能更有利于提高学生的化学学科素养。优质的化学微课，一定不能是简简单单的知识点的罗列，也一定不能是教师对着幻灯片上的文字读了一遍录制而成，当然，教学目标中的重点和难点也并非都适合用微课来呈现。微课就像是一部小电影，如果题材新颖，角度独特，设置情境引人入胜，推进过程有理有据，充分调动学生观众的“情绪”，其价值就上升到艺术层面上了。如果所制作的微课，不仅是自己的学生喜欢，而且放到网络上也能拥有大量的“粉丝”，那这种微课就成了“大片”，其价值就进一步得到了提升。微课的创始人萨尔曼·可汗当年录制微课时，通过浅显易懂的讲解，注意突出“学习”的过程，以由易到难的进阶方式互相衔接，在2009年的时候就创造了微视频平均点击量超过两万次的纪录。

3.微中有探究。

探究是人类进步的阶梯，也是开展素质教育的重要手段。化学学科的核心素养之一就是要培养学生的实验探究能力和创新能力，因此优质化学微课中必须体现出探究的过程。化学探究的一般过程是：发现问题→作出猜想→设计方案→实验探究→得出结论→反思评价。在微课中要将这些步骤融合在一起。

微课的开篇通过将需掌握的重、难点设计成真实情境下的问题来进行，即将知识问题化、问题情境化，可以有效地设置“悬念”，并吸引学生的“眼球”。发现问题、作出猜想等环节，可以通过设置微课情境来实现。

在实验探究环节，笔者认为，必须亲自做实验呈现，不能使用他人的实验视频来代替。虽然最终呈现出来的结果都是视频，但前者是视频中的实验，后者只是视频中的视频。演示实验是实验教学的最后防线，是在没有条件进行分组实验或不宜进行分组实验的前提下不得已而为之。微视频的作者亲自进行演示实验，会更有说服力，这也是为什么很多微课比赛强调微课中须呈现授课教师的画面和声音的原因之一。在进行探究实验演示时，拍摄的实验画面以第一视角呈现会让学生更有身临其境的感觉，即将摄像机架在演示者与实验仪器之间拍摄。在演示的同时，应积极引导学生注意观察和分析，特别是要将实验现象的画面放大便于观察。通过实验探究环节，要能让观看微课的学生比较容易地得出实验结论并顺利解决问题，这是优质化学微课必备的条件。

4.微中追求美。

人们对美总是有不懈的追求，因为追求美的事物就是追求愉悦。微课中如果讲究一些美学，会使微课效果更上一层楼。美学是个大课题，微课中的美，笔者认为主要应从以下几个方面考虑。

首先是画面美，微课的画面主要是幻灯片，幻灯片以简洁为美，不能把大量的文字、图像堆砌上去。其次是语言美，简明扼要，如果能加上些个性化的、抑扬顿挫的甚至幽默的表达，会让学生更加喜欢。纵观影视作品中的明星，大多语言表达很有个性，制作微课时可以借鉴。最后还要讲究演示实验美。在进行演示实验时，仪器要尽量选择洁净、崭新的；仪器操作要规范，尽量减少不必要的动作。在微课拍摄完进行后期制作时，还可以对画面整体效果进一步修饰，弥补拍摄时的不足，力求完美。

二、优质化学微课的创作过程

笔者进行微课创作的一般过程是：

下面以本次参赛获奖作品《诗中的化学》为例，谈谈独自完成微课创作的全过程。

1.任务分析。

研究比赛规则，对作品的要求主要有：（1）教学内容贴合课标，设计合理，层次清晰。要做到这一点并不难，这是最基本的要求。（2）讲解精练，时长控制在5-8分钟。这对教师的语言表达能力提出了要求，必须要做到不说废话、少重复表达。这一点实际上很难做到的，但可以在设计旁白时加以约束，并在录制前通过反复演练加以弥补。（3）大小控制在200M以内。这一点不难做到，懂得一些视频制作技术就可以通过控制视频码率和分辨率的方式达成。（4）视频须呈现授课教师的画面和声音，纯课件不在参评之列。这是很重要的一条规则，比赛作品不能直接将课件PPT进行录屏，或请他人配音。拍摄条件现在一般都能达到，但由于笔者前面制作的微课资源都是纯课件形式，因此本次参赛微课进行了全新拍摄制作。

2.宏观创意。

由于比赛没有设定明确的主题，因此就有了很大的选题空间。笔者的创意很明确：既要体现实验探究环节，又要避免陷入填鸭式讲解的套路；既要能把知识点讲清楚，又要能设置一个引人入胜的情境。巧的是，参加此次“五四杯”微课比赛时，化学新授课正好进行到“几种常见的盐”，其中煅烧石灰石这个环节，笔者借用《石灰吟》这首诗来展开。于是便有了“诗中的化学”这样一个创意的诞生。创意是微课的灵魂，是竞赛的核心竞争力。不走寻常路的微课，无论是学生还是评委，都会有耳目一新的感觉，这就有了继续探究的原动力。

3.制作PPT。

笔者制作幻灯片的原则是一要简洁，二要有创意。为了达到简洁的目的，笔者将幻灯片的总页数控制在三张，其中有一张是封面；为了简洁，应严格控制幻灯片上文字的数量和色彩。这样的幻灯片，视觉上不会给人凌乱之感。设计幻灯片时，笔者的创意是每讲一句诗，就用相应的文字或化学方程式覆盖原文，讲完整首诗，四行文字就演变成了一行字和三个化学方程式，很直观地体现了诗中的化学。另一个创意便是寻找网络微视频解释每一句诗。笔者在网上找到了一个外国小伙用古法烧制石灰的视频，每个环节分别对应一句诗，巧妙地将诗中抽象的元素直观化，由于现在的学生大多对烧制石灰的过程不了解，这个小视频便提升了幻灯片的吸引力。

4.设计旁白。

设计旁白的目的是为了精练语言。当把需要表达的文字初步写下，再做减法后就会发现，可以大大精简不必要的语言。精练语言之后，微课讲授思路会更清晰，录制时更从容。旁白设计好后，可以边播放幻灯片边讲解演练，使语言与幻灯片融为一体。

5.录制微课。

录制时首先要解决的是录制场所和录制设备的问题。笔者所在的学校有未来教室，录制设备先进，但因要演示高温灼烧石灰石的实验，便改在教室内进行。拍摄设备就用单反相机。在教室里拍摄的缺点很明显，光线和噪音问题不能得到完美解决。笔者解决噪音问题的方法除了在后期制作时用软件降噪外，还选择了在学生放学后进行摄录。因为是面对镜头授课，需要多次寻找镜头感、多次录制，录制时语言要有倾诉感。

6.后期制作。

拍摄完成后，后期制作也很重要。笔者在录制时，耗费了不少时间点燃酒精喷灯，因此总时间超过了比赛规定的8分钟。笔者利用CamtasiaStudio软件中的“调整剪辑速度”功能，压缩了点燃酒精喷灯的过程。后期制作时，还可以删除“口头禅”，利用降噪功能减小环境噪音。以上工作完成之后，还需制作片头，展示授课教师、授课内容等信息。利用CamtasiaStudio软件生成微课时，注意调整视频设置中的码率，用以控制文件的大小。值得注意的是，生成的文件太小了会影响画质。

三、反思

从任务分析到后期制作完成，笔者用了近两周时间。回过头再看自己的作品，仍然有不少地方有待改进。首先是语速略快。微课由于是一个人独立完成，既要当摄像，又要当主角，还不够沉着，需要继续磨炼。其次是点击鼠标的声音过响。改进的方法可以改用遥控笔或飞鼠。还有，教室内灯光亮度不足，拍摄的画面略暗。如果不在未来教室拍摄，可以选在周末白天进行拍摄。

每一次参赛都是对自己的挑战，每一次挑战都会有新的提高。笔者参加江苏省“五四杯”初中青年教师微课评选这样的活动，既促进了自身微课制作水平的提高，也看到了全省同行的优秀作品。这些优质微课凝结了同行们的智慧和汗水，必将带动全省同行微课制作水平不断提升。