小学低年级学生口算能力的培养分析

赵娟

摘 要：我国教育模式不断完善，在日常内容当中也融入了小学低年级口算能力的培养，这样一来，小学生在今后的学习当中就可以更加全面地利用数学内容和知识。结合生活化教学模式，可以在生活当中巩固学生的口算知识，促进学生的全面发展。

关键词：小学低年级；口算能力；培养

口算指的就是不利用任何计算工具，只是让学生通过思维和语言进行计算。实际上笔算就是笔录口算过程。如果学生口算能力比较高，那么其笔算能力也会由此得到提升。加强学生口算能力，可以提高学生的计算能力。本文主要论述了小学低年级口算能力的培养措施，从而对相关研究提供理论基础。

一、培养学生的小学数学兴趣

兴趣是最好的老师，因为低年级学生缺乏自制能力，而口算需要通过大量的练习才可以获得成功，利用机械式训练形式，学生在学习过程中容易产生厌烦的心理，还会降低学生的数学接受能力。要想有针对性地培养学生的兴趣，那么在设计数学口算课程的过程中，需要重视口算练习形式，要丰富练习形式，活跃学生的学习气氛。随后在设计口算教学模式的过程中，要不断鼓励学生在计算方面获得成就，肯定学生取得的进步，这样可以帮助学生建立口算自信心。

二、利用操作理解算理算法

低年级学生具备具体形象思维，而且他们注意时间比较短，比较爱动、爱说，在低年级教学过程中需要结合学生的年龄特点，通过实际操作引导学生多动脑、动口，协调各个感官，提高学生的学习效率。

例如，在学习20以内退位加减法的过程中，教师可以引导学生通过动手操作掌握破十法和做减相加的算理。学生学习掌握程度是不同的，理解程度也是有所偏差的，为了让学生理解十几减9的算理，教师可以加强学生的操作，在学习13-9的过程中，要引导学生思考在13当中减去9，应该怎样做，学生可以在很短的时间当中在10根小棒当中拿走9根，合并剩下的1根小棒和3根小棒，就可以获得13-9的结果。通过操作活动，可以让学生更好地理解破十道理，从而可以灵活地运用“破十法”口算算法。

三、丰富教学形式

1.视算

视算指的就是利用题目脑算和口算获得答案。利用口算卡片进行视算，视觉是人们最敏感的器官，学生看着口算卡片进行实际视算，可以集中他们的注意力。教师可以在课前利用两三分钟的时间集中训练学生的视算。灵活利用口算卡片，并且坚持每天带领学生训练，可以提高学生的口算能力。

2.听算

教师口头上读题，让学生在练习本上将得数写出来，也可以随机找学生报出自己的得数。这种练习方式难度更大，需要学生认真听讲，并且可以更加积极地思考，并且在极短的时间内获得答案，同时可以应用耳、脑、手、口等，有利于集中学生的注意力，使学生可以始终保持积极的学习心理。

3.点算

教师出示口算题，让每个学生依次回答题目，学生分别计算出教师出示的每道题。这种教学方式口算时间比较短，并且练习面比较广，但是每个学生只能回答一道题，轮不到的学生无法集中思想。因此教师可以适当做一些变动，可以随便叫到一个学生进行口算，这样一来，学生就无法明确下一道题是谁来回答，因此学生就会时刻保持高度的注意力。

4.抢答

教师出示口算题目，例如教师提问35+7=？可以先让同桌两个学生进行回答，看谁算得又准又快。也可以利用四人小组比赛的方式，也可以利用擂台式抢答方式，最后评选出班级当中的口算小能手。

5.接力赛

将全班的学生分成几个小组，为每个小组分发同样的题纸，每组学生依次填写算式答案，比较哪个小组答题正确率比较高。这种教学方式可以活跃教学气氛，可以调动学生的学习积极性。同時还可以建立学生的集体主义观念，让学生明确只有同心协力才可以获得集体成功，其中如果一个学生出错，那么就会影响到其他学生的计算，因此比赛当中，教师可以允许后者提醒前面学生犯的错误。

口算方法非常多，结合教学内容教师可以引导学生实施各种类型的口算训练，让学生自己编辑口算题，在全班范围展开口算竞赛，增强学生的竞争意识。同时也可以利用投影和电脑灯方式进行直观教学，可以增强教学教学效果。

四、通过运算明确算理算法

很多口算题具有很大的相似性，虽然两道口算题知识有一点点差异，但是也会获得完全不同的口算方法和结果。学生学习了口算内容之后，教师可以利用一些类似的题目考考学生。

例如，在学习“两位数减一位数、整十数”当中，教师可以让学生计算24+5和24+50，让学生思考为什么在第一个算式当中需要5和4相加，而在第二个算式当中为什么5要和2相加？有的学生就可以明确：在第一个算式当中，5表示的就是5个一，第二个算式当中5表示5个十，因此需要加在十位上。

总而言之，要想提高小学低年级学生的口算能力，教师需要加强引导，学生在探索口算算理的时候，教师需要利用各种形式的教学方式，不仅可以培养学生的自主合作能力，还可以开拓学生创新能力。

参考文献：

[1]潘炎南，王钰珍，徐彩霞.采用自练口算卡片提高小学低年级学生口算能力的试验[J].教育科研情况交流，1983（5）：27-31.

[2]陈丽霜，赵继源，魏思晴.小学生数学计算能力的调查研究：以心算、口算能力为例[J].教育与教学研究，2015，29（6）：101-105.

[3]倪倩倩，丁玮.谈农民工子弟学校三年级学生口算能力提高策略：以苏州育才学校为例[J].学周刊，2015（32）：52.