家园共育活动课程创设探研

顾利华

摘 要：家园共育作为一种互动的幼儿教育方式，已经在众多幼儿园教育中被广泛采用，通过幼儿、家庭、幼儿园乃至社会的相互影响，相互作用，对幼儿的全面教育和素质培养起到了积极的作用。在家园共育活动课程创设中，幼儿园应创新家园沟通的途径，灵活运用家园沟通的方法，与家长与幼儿共同努力，实现家园共育。

关键词：幼儿；家园共育；活动课程；创设

中图分类号：G612 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）21-0078-01

江苏省海门市蓓蕾幼儿园的家园共育课程有很多，如家园共做、家园共读、家园共玩等，其中每年一次的环保节是最受家长和孩子喜欢的活动之一。幼儿园结合“世界地球日”开展的环保节活动包括节约用纸、用水、用电，节约粮食，保护环境等多方面内容。其中，环保节中的一个“变废为宝、一物多玩”活动受到了家长和幼儿的喜爱。

一、活动课程设计

在生活中，随手可得的垃圾袋、报纸、扑克牌、夹子等都是家园共育课程很好的资源。就一个简单的垃圾袋，在教师和家长、孩子们的一次次讨论中，一次次智慧碰撞中，擦出了创意无限的火花。垃圾袋怎么玩呢？教师把问题先抛给了孩子，他们也只是拉长着声音回答：“装垃圾呗！”这是因为他们不是很感兴趣，觉得垃圾袋脏兮兮的，就是放垃圾用的。小S的妈妈是一位很有心的家长，在与教师交流的过程中，知道这一情况后，马上在班级QQ群里发了一张多种颜色垃圾袋的图片，再配上了这样的一个小标题：垃圾袋，一卷卷，好看又好玩！大家快来想一想，彩色垃圾袋可以怎么玩？这样的一个小倡议刚发出去，班级群里的爸爸妈妈们就开始各抒己见，你一言我一语，讨论得热闹非凡。小C的爸爸在群里又提议：大家今天晚上回去，在家里和孩子讨论讨论，亲子试一试、玩一玩垃圾袋，看谁玩的方法多，玩出新花样！小C爸爸的意见立即得到了其他家长的认同，一呼百应。

二、活动课程开展

第二天，教师饶有兴趣地问孩子们：“孩子们，你们知道垃圾袋可以怎么玩吗？”教师的话音刚落，就发现有的孩子把垃圾袋放在头上当帽子，有的孩子把垃圾袋折成了小花，有的孩子把垃圾袋套在脚上当鞋子……看来，父母的参与和引导对孩子们来说，有着不可埋没的功劳。原来一直被丢入角落的垃圾袋一下子成了孩子们的宝贝。捕捉到孩子们这个兴趣点后，教师又开始有目的地观察，发现孩子们的兴趣非常浓厚，但是玩法却显得比较局限。于是，教师邀请了孩子们的爸爸妈妈，并把垃圾袋带到了操场。教师说：“今天的活动是‘亲子环保卫士，大家利用垃圾袋去捡操场的树叶、垃圾，让我们的环境变得更加清洁、美丽。”

三、活动课程延伸

随着问题“垃圾袋还可以有什么用”的提出，孩子们涌现出了许多奇思妙想。接下来教师便与孩子和爸爸妈妈们一起围绕垃圾袋，通过玩一玩、做一做、秀一秀、想一想等开展了丰富多样的活动，让孩子和爸爸妈妈们与垃圾袋来了一个亲密接触。为了完成垃圾袋想和小鸟一样飞上蓝天的愿望，孩子们想出了把垃圾袋装上空气变成气球的办法。首先，孩子们用两只手分别拉住垃圾袋的两边，上下甩动让空气进入袋内，然后在爸爸妈妈的帮助下扎紧袋口，尽量不让空气漏掉，垃圾袋就成了圆鼓鼓的气球了。爸爸妈妈们带着自己的孩子，在和垃圾袋的亲密接触中不仅感受到了游戏的快乐，而且充分体验到了亲子之间的愉悦和浓浓的幸福感。例如，班上小W的爸爸是一位很有思想的家长，他也是学校新父母家长委员会的一员。在每一次的活动中，他都会有一些金点子，如他找来了一些绳子，提出把气球和绳子放在一起玩。他的提议一下子得到了所有孩子和爸爸妈妈们的积极响应。气球和绳子玩出了很多的新花样：“气球”与绳子——放风筝，“气球”与绳子——踢毽子，“气球”与绳子——踩气球，“气球”与绳子——摘果子，“气球”与绳子——跨跳、钻爬、跳绳。在一物多玩垃圾袋的过程中，还可以分小组自由游戏：有两人三足、揪尾巴、贴着跑、过水沟等，孩子和爸爸妈妈玩出了快乐，玩出了激情，也玩出了幸福的亲子乐。

随着“踩破的、玩烂的垃圾袋还有用吗”这个话题的推出，孩子们又脑洞大开，和爸爸妈妈们一起合作，用自己能干的小手创作出了一幅幅、一件件美丽的作品。孩子们在纸上、盒子上、瓶子上画装饰画，和爸爸妈妈一起做花朵、做花环、做拎包、做背心，还想到了用做的花朵让小背心变得更漂亮。孩子们通过剪剪、贴贴，自己制作漂亮的背心、裙子，穿在身上，还随着音乐有模有样地进行时装表演。有的孩子无意间发现隔着彩色的垃圾袋去看东西还会变颜色。于是，教师带着好奇的孩子们去操场上游戏，开发他们的创造性思维。就一个小小的垃圾袋，孩子和家长们能齐心协力，玩出这么多既好玩又有新意的游戏。在家园共育课程中，报纸、扑克牌、夹子、瓶子等都成为了最好的教学资源。

四、结束语

家园共育就是通过家庭和幼儿园的共同努力与共同教育下，为幼儿的健康成长提供良好的教育环境。幼儿园应在教师的引领下、父母和孩子的积极参与下，不断充实丰富家园共育课程，实现幼儿园教育与家庭教育的结合互补，从而使幼儿获得更好的教育，更好地成长成才。

参考文献：

[1]何红漫，邓丽霞.顺应时代要求，建立新型家园合作关系的实践探索[J].学前教育研究，2009（03）.

[2]劉国艳，陈圆圆，陈玮玮.幼儿家长对家园合作教育的认知与行为关系研究[J].早期教育，2015（10）.