“先学后教，当堂训练”数学教学模式探赜

蓝明辉

摘 要：“先学后教，当堂训练”的教学模式可以提高学生自学能力和教师教学效率，符合素质教育的要求，可以使学生快速适应未来的学习和发展。教师采用“先学后教，当堂训练”的教学模式时，应培养学生良好的学习习惯，以学为先，以教为辅，并通过当堂训练帮助学生巩固所学的知识。

关键词：小学数学；教学模式；先学后教；当堂训练

中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）21-0066-01

“先学后教，当堂训练”是一种以引导学生自主学习为中心的教学模式。它是在“先教后学”的基础上发展而来的一种科学有效的教学模式。这种教学模式符合人的“实践——认识——再实践——再认识”的认识规律，也同样符合素质教育的教学要求。这种教学模式的实质就是一切以学生为中心，从学生的实际情况出发制定和调整教学策略，让学生主动学习、思考和实践，进而全面提高学生的综合素质。

一、“先学后教，当堂训练”教学模式的意义

“先学后教，当堂训练”的教学方式，将学生学习、教师教授、习题训练三个方面紧紧联系在一起，教师引导学生们紧跟着老师的节奏进行学习。这种教学方式符合素质教育的要求，能够有效提高学生的学习积极性，使他们从被动学习变成主动学习，能够最大限度地调动学生的学习积极性，使他们从接受式的学习变为探索式的学习。在学习过程中，学生可以学会正确的学习方法，达到事半功倍的效果。这样的师生之间的互动，可以减轻学生的学习压力，让学生不再感到枯燥和压抑，产生主动求知和探索的欲望，化知识为能力，进而提高综合素质。与此同时，也能够转变教师教学观念上的落后思想，让教师放开手脚，大胆尝试，在课堂上及时得到教学反馈，并能根据学生的实际需求制订教学计划，在教学过程中真正达到落实素质教育的目的。

二、“先学后教，当堂训练”教学模式在数学课堂上的应用

1.培养学生良好的学习习惯

要想运用“先学后教，当堂训练”的教学方法，就要先注意培養学生们的良好的学习习惯。良好的学习习惯包括：能够认真听讲，能够独立思考，能够学会预习课本，在课后认真完成作业等。良好的学习习惯对学生今后的学习和未来的发展都将起到非常大的作用。数学教师要培养学生边读书、边思考的习惯，既要能够看懂例题，又要多进行与例题相似的习题练习，并在这个过程中培养学生的理解能力和知识运用能力。

2.“先学”，以学为先

在每节课的开始，数学教师就把当堂应该掌握的知识点展示给学生，并提出几个问题让学生思考，让学生们带着问题进行课本自学。在学生自学的时间里，教师就可以在黑板上书写板书，并准备一些相关的练习题，标注出知识重点。例如，在教学“正方形的认识”时，数学教师就可以先把重点写出来：理解正方形的意义、正方形的特征和特性，学习正方形的边长。教师也可以在黑板上画出一组图形，让学生自己分辨这些图形中哪个是正方形？其他的图形又分别是什么图形？它们都有什么特征？需要注意的是，给予学生自学的时间不要太长，也不要太短。时间太长会占用接下来的教学时间，时间太短又会得不到良好的教学效果，一般保持在十分钟左右为宜。

3.“后教”，以教为辅

在学生自学之后，教师可对学生进行分组，让学生对教师刚刚提出的几个问题进行讨论学习。在讨论比较之后，再让学生自己提出问题，或者让学生到黑板上进行演练。教师再根据刚才的问题进行提问，通过这些提问，能集中学生的注意力，启发学生进行自主思考。数学教师可以让已经掌握知识点的学生先进行讲解或者回答问题。如果学生回答正确，教师要给予鼓励和肯定。如果学生回答错误，教师也要进行及时的纠正和补充，而不要一味地进行批评。例如，在学习“小数的加法和减法”的时候，学生自己先学习课本例题，然后练习与例题相类似的习题。教师发现学生只在小数的减法上比较模糊，就对这个知识点进行重点教学，其余的部分就不必再进行教学了。

4.“当堂训练”，巩固提高

在完成了以上两个过程之后，就要进行当堂的习题练习，数学教师可通过指导学生完成当堂习题来巩固学生所学的知识。此时，学生对知识的记忆和理解依然很深，正是进行习题训练的时候。通过这样及时的训练，学生能巩固所学。而且通过当堂训练，教师对学生对知识点的掌握程度有直观的了解，也为课后作业的布置提供了参考，并为未来的教学提供了依据。教师可以根据课堂上学生习题的解答程度来调整接下来的教学内容。

三、结语

“先学后教，当堂训练”的教学模式是一种很新颖的教学模式，在推广的过程中，教师需要不断探索和改进，在实践和探索中让这种教学方式在课堂上真正地发挥作用，进而提高数学教学质量，促进学生数学学习水平的提高。

参考文献：

[1]沈燕.“先学后教，当堂训练”教学法在小学数学课堂中的运用[J].基础教育研究，2015（22）.

[2]马晓梅.“先学后教，当堂训练”模式引发的教学新思考[J].西北成人教育学报，2014（01）.

[3]刘淑萍.“先学后教，当堂训练”教学模式在小学高年级语文课堂教学中的运用[J].延边教育学院学报，2012（01）.

[4]周德藩.论“先学后教，当堂训练”[J].江苏教育研究，2013（20）.