浅谈小学语文的阅读训练

余前春

摘 要：在平常的教学中，人们受传统思想的束缚，无论是从识字、阅读、写作都是教师采用满堂灌的形式。教师一人占有主导的地位，学生处于被动状态。教师对学生不够放心，不敢放手让学生自己去独立完成，但是在提倡素质教育的今天，这种传统的教育方法已经不能适应现代社会的需求，也在影响着学生的发展。作为一名小学语文教师，应该彻底改变这种现象，应让学生由被动变为主动；由原来的呆板学习变为灵活学习；由苦学变为乐学。正是因为有了这种先进的教学思想，在对小学语文的阅读进行训练的时候，得到了很大的成效，现将以下方法分享给各位同仁，望不吝赐教，并提出宝贵的意见。

关键词：小学语文；阅读；训练

一、精心设计课前导语，激发学生的阅读兴趣

无论做任何事情只要有了兴趣，成功的几率就很大。那么同样的道理，如果教师在进行阅读教学的时候，先設计课前导语，就能很好地激发学生的兴趣，一旦学生的兴趣被激发，开展阅读教学就打开了突破口。小学生天生活泼好动、天不怕地不怕、好奇心极强、不达目地不罢休。我们教师就要根据学生的年龄和性格特点设计课前导语。例如：在讲解一篇课文之前，教师可以先合上书本，列举一些跟课文内容相关的生活事物或者人物。学生一听是自己熟悉的，积极性便会有所提高。教师可以提出一个跟课文相关的问题，当学生都纷纷抢着回答的时候，教师可以告诉学生，你们想知道真正的答案吗？答案就在这篇课文中，让学生带着疑问去阅读，由于学生的好奇心比较强，求知欲也会增强，急于想知道最终的结果。教师的话音刚落，只见学生兴奋地朗读课文。

二、循序渐进，由浅入深

教师在进行阅读训练时要做到循序渐进，由浅入深。合理地 提出阅读要求，引导学生阅读课文，要符合学生年龄特点和知识水平。如果一开始让学生接触过深，学生的积极性就会被挫伤，过于简单，学生也会浮躁，所以教师要掌握好这个“度”。学生刚开始接触阅读训练的时候，先让学生借助拼音读懂一句话，能用自己的话说出大体的意思。等学生熟悉了，还要准确地进行断句，并能准确地说出这句话的含义。随着他们年龄的增长和年级的要求，可以让学生把各个句子都串联起来，读懂一段话甚至一篇文章。正是这样，一步一个台阶，各个阶段提出不同的阅读要求，学生才能读懂每句话，乃至全文。

三、精讲多读，读出情感

在教学中，学生最厌烦的就是教师无休止的讲解，这很容易让孩子产生反感心理。根本达不到理想的状态。所以，我在讲解课文的时候，尽量做到挑重点去讲，多留给学生阅读的时间。正确做到精讲多读，在教学中，教师只当配角，学生才是主角。只是告诉学生阅读的一些方法，其余的时间都让学生自我发挥，不主动包办学生的主体思想。在讲解课文的时候，我只讲解难以读懂的句子、课文的重点。一些容易掌握的都让学生自己去阅读。对于阅读课文，我选择全然放手，让学生自己阅读、自己产生疑问、自己解决问题。如果遇到难题同学之间可以先互相讨论，如果最后大家都不知道答案的问题，我再统一讲解。这样学生在自我阅读和讨论中，学生的学习主动性和探究性得到了很好的发挥，也锻炼了学生自己解决问题的能力，不依赖教师。这样的自读形式，让学生的知识和技能得到了双重的升华。

四、创设有效意境，让学生读出作者的思想感情

在阅读训练中，光会读是远远不够的，在读的过程中还要读出感情、学会断句，能够很好地把作者的思想感情表达出来，如果能做到以上几点，那么阅读就算成功了。这需要教师在课下做好备课工作，在讲解某篇课文之前，都应该将课文所涉及的背景和图片整理好，以多媒体的形式展示给学生，让学生明白此篇课文有着怎样的背景。在学生朗读散文、诗歌的时候，也可以给学生配以优美的音乐，更能让学生身临其境，读出其中的韵味和文章的真正含义。这样既提高了学生的阅读能力，也陶冶学生的情操。

五、定期组织朗读比赛，优化课堂阅读效果

教师利用业余时间，可以定期在各个班级组织朗读比赛，朗读的要求有语句通顺、声调不出错、带有感情色彩等。学生都有争强好胜的心理，对课外活动都比较感兴趣。所以，学生为了积极准备比赛，在平常的阅读中便会严格要求自己，无论从声调还是语句方面都会精益求精、反复阅读。最后，以班级的形式进行比赛，对于赢得比赛者，颁发奖状给予表扬。

通过朗读比赛，发现学生在阅读方面有了很大的提高，不仅读起来声音抑扬顿挫而且让人有一种身临其境的感觉，就连平常不太善于阅读的学生也积极地参与进来。对于学生的优秀表现，让我深感欣慰，也让课堂的阅读最大限度地得到了提高。

总之，阅读训练的方法还有很多，要想提高小学生的阅读能力，还需要教师在以后的教学工作中，探索多种不同的训练方法，不断坚持和积极实践，发挥学生的主体能动性，不断提高学生的知识和技能，才能真正实现高效率的阅读。

参考文献：

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[2]刘晓丽.浅谈小学语文的阅读教学兴趣培养[J].课外语文，2015（6）.

[3]李庆奎，小学语文阅读方法之我见[J].科学教育前沿，2014（9）.

[4]王娟.小学语文汉语拼音教学方法探究[J].读写算，2012（50）.

编辑 冯志强