小学语文教学中继承和弘扬中华民族优秀文化的思考和探索

王大富

摘 要：随着人们越来越重视中华民族优秀文化课程资源的开发与运用，在小学语文教学中结合汉语言的特点发掘中华民族优秀文化教学资源，并且透过中华民族优秀文化加深对教材单元主题的理解，运用中华民族优秀文化内容创设教学情境，从而结合课文拓展学习中华民族优秀文化。因此，在语文综合实践活动中继承和弘扬中华民族优秀文化是十分有必要的。基于对小学语文教学中继承和弘扬中华民族优秀文化的认识，对小学语文教学中继承和弘扬中华民族优秀文化的问题进行阐述分析。

关键词：小学语文教学；中华民族优秀文化；实践

一、对小学语文教学中继承和弘扬中华民族优秀文化的认识

中华文化源远流长，博大精深，包括特立独行的语言文字，卷帙浩繁的文化典籍，形式多样的文学艺术，以及哲学、宗教、道德伦理等等，都是中华民族引以为豪的传统文化的核心内容。中华民族优秀文化是中国社会长期积淀下来的思想、文化、精神的结晶，是民族文化的精髓所在，是中华民族赖以生存的精神支柱和心灵家园。传承民族精神，造就具有才华气韵和民族气质的现代中国人，是语文教育的目标之一。

中华民族优秀文化对中国社会乃至朝鲜、韩国、日本以及东南亚都产生过深远影响。“越是民族的，越是世界的。”随着中国的富强，国际地位的提高，中华民族优秀文化对世界的影响力也在增强，作为中国人，更应该传承中华文化。作为小学语文教师，更应该在教学中继承和弘扬中华民族优秀文化，培养学生对民族文化的自信心，增强文化凝聚力。

二、小学语文教学中继承和弘扬中华民族优秀文化的问题分析

现实的语文教学中存在着对继承和弘扬中华民族优秀文化的意义认识不足，教师为了应试，忽视继承和弘扬中华民族优秀文化，主要通过讲、授、评、析、练完成教学任务，导致教材分析得精微，语文检测得精细，相当数量的学生对被老师咀嚼过的语文爱好索然，失去了语文学习品尝、发现的乐趣，也就是失去了学习的原动力，只剩下为考试而学习的操练。

即使教师认识到了继承和弘扬中华民族优秀文化的重要意义，但中华民族优秀文化博大精深，对于学生来说难读、难理解、难记忆，稍微策略不对，学生就可能产生畏难、厌学情况。对教师来说，教学中存在着中华民族优秀文化课程资源如何开发运用的问题；有没有时间学习的问题；学生学到什么程度，会不会增加学生学业负担而让学生失去学习中华民族优秀文化兴趣的问题；教师如何把继承和弘扬中华民族优秀文化和语文学习有机结合等诸多问题。

三、继承和弘扬中华民族优秀文化的实践探索

1.高度重视中华民族优秀文化课程资源的开发与运用

小学语文教材注重弘扬中华民族优秀文化，课文中有寓言故事、古诗词、简短古文等，教学中要重视利用，引导學生诵读、想象、感悟等，激发学生对中华民族优秀文化的热爱；语文天地中有相应单元主题的名言警句、古诗词、简短的古文以及新课标附录中1～6年级推荐了75篇诗歌供学生读读背背，增加积累。重视地方课程，我校每周开设一节经典诵读地方课程，低段诵读《三字经》《千字文》；中高段学习四川师范大学文学院、成都市教育科学研究所编写的《国学经典》，教学中教师引导学生有滋有味地朗读《经典要义》，听讲故事，生活实践，诵读《论语》等活动中积聚精神力量，收获人生智慧，历练修为。教师还可以和家长、学生一起根据教学实际开发班级学习中华民族优秀文化微课程，如，家乡名胜古迹的对联、春联、结合教材单元主题的有关名言警句、成语故事、神话故事、廉洁文化等，激发学生学习中华民族优秀文化的积极性和主动性。

2.结合汉语言的特点发掘中华民族优秀文化教学资源

中华文化历史悠久，博大精深，现代汉语与古代汉语一脉相承，语文教学中结合汉语言的特点发掘中华民族优秀文化教学资源，激发学生对祖国语言文字的热爱，提高学生的思想文化修养，促进自身精神成长。在字词教学方面，可以抓住汉字音、形、义相结合的特点，利用许慎汉字“六书”之中的象形、指事、会意、形声帮助学生识字，这样不仅提高识字效率，还可以让学生了解汉字的演变，感受汉字的音韵美、形体美、意蕴美，感悟汉字的丰富文化内涵。汉语中一些事物有特殊的文化内涵，寄托着中国人的美好愿望和丰富的情感，成为诗歌的意象，如，梅、兰、竹、菊、荷、月、玉、舟、春雨、杨柳、杏花、子规、鸿雁、寒蝉……在教学中，教师可以发掘其中的文化内涵，提高学生的文化修养，为诗歌学习打下坚实的基础。例如，教学北师大三年级语文下册《春天的雨点》中：“春天的雨点儿，落在草原上，草原上正萌发蓬勃的生机。春天的雨点儿，仿佛也落在了乌罕娜和达丽玛的心里。”这借景抒情、情景交融的表达方法，表现了浓浓的师生情，同时让学生感悟春雨的文化内涵：无私、生机、希望等。学生学习“随风潜入夜，润物细无声”，使他们的情感体验更加丰富。又如，北师大三年级语文下册《和氏献璧》教学中引导学生把玉的温润澄净与卞和的坚贞不屈相结合，理解玉的文化内涵：坚贞不屈、始终不渝、纯洁美好等，从而理解中国人为什么喜欢玉，为今后学习“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”的理解以及托物言志、借物喻人等表达方法的学习感悟打下基础。汉语言的特点还有很多，从中发掘中华民族优秀文化教学资源还需探索。

3.运用中华民族优秀文化帮助学生理解教材单元主题

小学生从小多多少少感悟积累了一些中华民族优秀文化，语文教学中教师可以利用这个资源理解单元主题思想。如，教学北师大四年级语文上册第二单元“明月”时，教师提问：为什么把“月”称为“明月”呢？《三字经》中“三光者，日月星。三才者，天地人”，“月”是光明的代表之一，所以月亮称为“明月”。“举头望明月，低头思故乡。”很多学生未入学就会背，能感悟月亮和思念亲人相关联，教学本单元时教师就可以运用学生积累的中华民族优秀文化，让学生感悟为什么人们经常咏月，借月寄托情思……在学习“妈妈”主题时让孩子学会知恩、感恩——在家感父母养育之恩，把中华民族优秀文化中有关“孝”的内容穿插其中，如“长者立，幼勿坐，长者坐，命乃坐，尊长前，声要低，低不闻，却非宜……”还为学生讲二十四孝的故事，让这些感人的故事深入人心，强化了孝心、爱心教育，将“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”的观念从小种入学生的心田。在学习“岁寒三友”主题时，用《论语》中“岁寒，然后知松柏之后凋也”，帮助学生理解主题，理解李方膺的《苍松怪石图题诗》的思想内容……

4.运用中华民族优秀文化内容创设情境

运用中华民族优秀文化内容创设情境，激发学生兴趣，帮助学生理解感悟，增加语文课堂文化意味。如，教学北师大四年级语文上册第二单元“明月”中古诗《鸟鸣涧》以及本单元其他古诗时，引用《增广昔时贤文》中“古人不见今时月，今月曾经照古人”创设情境：月亮照在漂泊在外的李白身上，他吟诵起了“举头望明月……”照在春山中的王维身上时他又吟诵了什么诗呢？照在春江花月夜中的张若虚身上时他又吟诵了什么诗呢？运用月亮这个意象想意境、悟诗情。在学习北师大四年级语文上册第十单元“金钱”主题中的《散落的钞票》时用“君子爱财，取之有道”“君子喻于义，小人喻于利”引导学生思考：人们看到散落的钞票时会怎么做呢？文中的人又是怎么做的呢？激发学生阅读的兴趣，树立学生面对金钱时的道德意识；学习本单元《一枚金币》用“每一食，便念稼啬之艰难；每一衣，则思纺织之辛苦”以及范成大的“昼出耘田夜绩麻，村庄儿各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”创设情境，想象劳动人民劳动的情境和文中老人的儿子开始的懒惰对比，让学生感悟劳动成果的来之不易，培养学生艰苦奋斗、勤俭节约的精神。

5.结合课文拓展学习中华民族优秀文化

针对教材的单元主题以及思想性目标精选中华民族优秀文化中相关内容渗透于课堂教学中，加深对课文的理解感悟，同时又感悟积累了优秀文化。如，在教学北师大四年级语文第一单元“师生”中《孔子和学生》一文时，孔子说：“……我这四个学生虽然各有优点，但都还要不断学习啊！”我充分发掘教材与中华民族优秀文化中有关勤奋学习的内容，激勵学生奋发进取、努力学习。我选择与当课内容联系最紧密的名句，让学生朗读背诵，如：“学而时习之，不亦说乎？”“学而不思则罔，思而不学则殆。”“学而不厌，诲人不倦。”如，“玉不琢，不成器；人不学，不知义。”“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。”“读书破万卷，下笔如有神。”“少壮不努力，老大徒伤悲。”“莫等闲，白了少年头，空悲切。”讲述经典中“闻鸡起舞”“凿壁借光”“囊萤映雪”等古人勤奋学习的典故，让同学们知道是我们中华民族的传统美德，我们应该继承我们的优良传统，发扬刻苦勤学的精神，激发起学生勤奋学习的热情，教学中力求达到让学习内容真正指导学生的思想行为。

6.在语文综合实践活动中继承和弘扬中华民族优秀文化

语文是综合性、实践性的课程，继承和弘扬中华民族优秀文化，也要在综合实践活动中实现。引导学生在习作中引用经典名言，习作是学生语文综合能力的培养，指导学生在作文情境中适当引用中华民族优秀文化，不仅可以增加习作的文化品位，而且可以让学生获得学习中华民族优秀文化和习作成功的愉悦感。如，学生写到自己和父母经历千辛万苦登上峨眉山顶时，俯瞰美景，我不禁吟诵道：“会当凌绝顶，一览众山小。”又如，学生在描写人物时用上“巧笑倩兮，美目盼兮……”在描写景物时引用诗句；在感悟道理时用上古代名言警句等等。也许学生开始用不来，但是只要教师有意识地指导，学生的应用意识就要比不指导强，逐渐学生会给我们欣喜。开展书写国学经典书法比赛活动，低中年级写铅笔字、中年级写钢笔字、高年级可以写毛笔字，让学生在静心专注中受到中华民族优秀文化的浸润、熏陶。结合教材单元主题或廉政文化进课堂、草堂一课、道德讲堂等主题教育活动，引导学生开展中华民族优秀文化的搜集、整理实践活动，开展诗歌朗诵、办手抄报、讲故事等活动，让学生在语文实践中继承和弘扬中华民族优秀文化，同时提高学生语文素养。

总之，在小学语文教学中继承和弘扬中华民族优秀文化，让语文教学“工具”与“人文”共舞，含情脉脉，诗意浓浓，春风化雨，润物无声。

编辑 温雪莲