作业多样化，评价多元化

张仙云

摘 要：作业成为检验学生知识掌握情况的重要标准，为了改变传统以“题海战术”为主的作业模式，教师应结合学生兴趣爱好等多种因素，设计多种多样的作业，还要从多个角度评价学生，尊重学生的差异性，推动学生的个性化发展。

关键词：作业；评价方式；多样化

如何激发孩子们的学习兴趣，提高作业的质量，是老师们一直感到头疼的问题。笔者在这一年多来的教学中采用以下策略，取得了较好的效果。

一、传统性作业，促进习惯养成

传统性作业是为了巩固新知而常采用的作业形式，在语文作业中常有预习，抄写生字，积累，听写默写等，这类作业一是为了巩固积累所学的知识，二是为了培养学生良好的学习习惯。我国著名教育家叶圣陶说：“教育是什么，往简单方面说，只要一句话，就是养成良好的习惯。”

学生完成此类作业的兴趣不会太高，甚至有些学生对作业毫无兴趣，如果再加上教师对作业的评价单一的话，学生对作业只是机械地完成，会降低作业对所学知识的巩固作用。

为了促使孩子们能自主完成作业，我在评价上做了一些改进，采用作业晋级制度。依据孩子们完成作业的认真程度（如书写、作业量和上交作业的积极性），将孩子们的作业分为A、B、C、D四个类别。这个划分不与成绩挂钩，只与完成作業的态度有关。如果表现好的话可以晋级，不好的则会进行降级处理。孩子的作业每得到五个A级，还会有一张表扬信，得到五张表扬信就可免一次作业。尝试了大半个学期之后，孩子们的作业质量有了很大的提高，没有同学拖欠作业。

作业晋级制度可以促进学生良好学习习惯的养成，这种良好习惯将使孩子受益终身。正如《汉书·贾谊传》所言：“少成若天性，习惯如自然。”

二、表演性作业，展示个性风采

加德纳指出：“对于一个孩子发展最重要的、最有效的教育方法是帮助他寻找一个他的才能可以尽情施展的地方。”

教师要尽可能为学生搭建展示的平台，提供更多的展示机会。在本学期中，要求每位同学必须对最近阅读的书目制作一份个性化的作业，利用课前三分钟的时间进行展示。近期的个性化作业是每位同学完成一首古诗词的PPT（内容包括诗人简介，诗意，对本诗的简单赏析），做好后，利用课前三分钟向全班同学进行介绍。要求介绍者先将古诗词诵读一遍，然后依次讲解，最后带领全班同学一起诵读。每个星期评选出一个最佳朗诵奖、最佳设计奖、最佳推荐奖、最具潜力奖。这样一来，通过这样的作业，不仅让学生积累了古诗，而且使学生得到了多方面的锻炼，如搜集和整理信息的能力、对诗歌的欣赏能力，最主要的是使学生获得了大胆地展示自己的机会。有的学生由初次的声如蚊蝇、结结巴巴，到后来声音响亮、抑扬顿挫；由最初的扭扭捏捏到后来变得落落大方。

三、合作性作业，增强团队意识

合作性作业不仅可以给学生提供更广阔的交流空间，同时还能增强学生的合作意识。

在小学的语文教材中每个学期都安排了两次综合性学习活动，在这些综合性学习活动中，必须由小组中每个成员相互合作才能完成任务。因而教师对成员的分组是非常重要的，一定要照顾到各组之间的差异，又要兼顾到小组中每个成员的差异。活动之后还要注重活动的总结。

在一次合作性学习中，有个小组因为缺乏组织，这个小组的组长在活动总结中这样写道：“……在这一次合作性学习中，我们组之所以会失败，是因为我们没有互相配合，各自为政……”

古人云：独学而无友，则孤陋寡闻。合作学习的目的是使每个孩子都参加学习，成为学习的主人，而不是只作为“听众”“观众”。

四、即兴式作业，积累生活点滴

所谓即兴就是事先毫无任何准备，仅就当时的感受创作、表演或演讲。在教学中有时也可来点即兴式作业，可以是教学过程中与学生突然碰撞的火花，可以是突然产生的一种教学情境，还可以是扰乱正常教学的一些突发事件……如果老师能合理利用这些资源，给学生布置即兴式作业，往往能收到惊喜。

有一次上课时，老师像往常一样走向教室，学生对一只飞进教室的蜻蜓产生了兴趣，静不下来。于是老师灵激一动，问同学们：“蜻蜓是从哪儿飞来的呀？它来干什么呢？”同学们非常兴奋，纷纷议论。“既然大家对这只蜻蜓这么感兴趣，今天老师就不讲新课，来写写这只不速之客。”“耶。”一听到要写作文，很是兴奋，开始刷刷地写了起来。半小时后，大部分同学把作文写好了，而且非常精彩。老师当堂将同学们写的精彩片段读给大家听，只听见教室里掌声不断，比任何一次作文课都活跃。

这一次即兴作业之所以能取得这么好的效果，就是因为利用了一个自然的情境，让学生完成了一篇生动有趣的作文。即兴作业意在真实记录学生当时的思维成果，促使学生关注平时的生活，积累生活的点滴，做生活的有心人。在布置时，一定要捕捉学生的兴趣点，如果捕捉的点不对，则会适得其反，使学生产生反感。即兴作业的评价要及时，最好做到当堂评价，以鼓励性点评语言为主，注意保护学生的积极性。

作业设计是课堂教学的重要环节，是提高教学质量的重要保证。教师要改变传统的“作业面孔”，精心设计作业，力求作业形式灵活多样，内容丰富多彩，既减轻学生的负担，又收到教学成效。同时也注意对学生作业进行多元化的评价，既要呈现结果的评价，又要有注重过程的评价；既要有注重横向对比式的评价，更要有注重纵向对比式的评价。

编辑 高 琼