合作学习互助成长

王洁

摘 要：近年来，随着“学生发展核心素养”概念的提出，各学科迎来了针对“核心素养”与“关键能力”的研究热潮。综合实践活动学科的“核心素养”主要包括实践能力、创造能力、合作能力、交往能力、服务精神和社会责任感等。小组活动作为综合实践活动课主要的活动形式，使得合作能力必然成为重要的“核心素养”之一。主要从组长效应、规则意识、团队意识三方面，结合实际教学经验，对综合实践活动学科学生合作能力的养成方法进行了归纳。

关键词：综合实践活动；核心素养；合作学习

综合实践活动是一门集综合性、实践性、活动性等基本特征为一体的课程。这门课程以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生参与到各项活动中。活动组织形式一般可采取以下三种：小组活动、个人活动和全班活动，以小组活动为主。

近年来，“核心素养”概念被提出，培养学生的核心素养成为教学的重要目标。那么什么是“核心素养”？“核心素养”是由三维目标过渡而来，而素养不仅仅是知识与技能，它还是在特定情况中，通过调动心理社会资源，包括技能与态度，以满足各种复杂需要的能力。对于小学综合实践学科来说，笔者认为学生应该具备的“核心素养”主要包括实践能力、创造能力、合作能力、交往能力、服务精神和社会责任感等。综合实践活动在开展系列主题活动时，通常是以小组的形式进行探索、研究、展示，而小组的合作意识、合作能力直接影响着小组活动的质量。可见，合作学习的能力在这门学科中是非常重要的“核心素养”之一。那么该如何培养学生的小组合作能力，从合作学习中得到成长呢？笔者想从以下几点来说说自己的想法。

一、组长效应，有效合作的基础

综合实践活动课的研究性学习内容不固定，在学习过程中，有共同兴趣活动主题的学生可以自由组合成一个研究小组，经过一段时间的共同合作以完成研究任务。然而研究任务是否能顺利完成并不是几个人简单凑到一起就可以了，它需要小组成员间的分工和协作。但很多时候，由于组织的散乱、准备不足等问题，往往会造成小组合作学习流于形式。这就体现出在小组合作完成任务过程中组长的组织与协调能力的重要性。我们会发现，一个优秀的组长可以带领小组其他成员更快速地成长。由此可见，小组长的选拔与培养至关重要。

所以在选组长的时候，笔者会让学生对照以下条件：（1）责任心强、集体荣誉感强。（2）能管住自己，同时有乐于助人的精神。（3）重视小组同伴的心理工作，愿意倾听组员的意见或建议。（4）做事高效。除此之外，要明确组长的职责，让组长知道自己该如何管理好一个小组。首先，组长需要勇于承担任务，在研究中起到带头作用。其次，当组内出现意见分歧时，要能够采用正确方法疏导缓解。再次，让自己具备向心力，尽可能多地在组员面前展示自己的特长以及利用自己的人格魅力，让组员愿意听从安排，从而顺利完成组内工作。

二、规则意识，让合作更有章法

当今社会，规则意识已经成为大家关注的焦点，没有规则意识的人，会被社会慢慢淘汰，而小组合作能力的习得同样少不了规则意识。

在合作学习中往往会出现这些情况：一种是当小组讨论任务布置下去时，学习能力强的学生未等其他学生思考，就把自己的意见说出来，这样一来，反应速度慢的学生就相当于走了个过场，索性不说了，这样的结果往往是能力强的学生不断成长，能力弱的学生渐渐养成了依赖心理，差距越拉越大。另一种是你说你的，我说我的，只关注自己的发言，却完全不重视其他成员的意见，看似场面很热闹，实际讨论效果欠佳。

对于这样的情况，笔者的做法是立下讨论规则：（一）讨论前，要求小组成员先独立思考，把想法记录下来；（二）轮流说出自己的想法，同一时间只能有一位组员发言，其他人倾听；（三）听别人的发言要点，把听到的有用信息记下来；（四）听后提出自己的见解。（五）组长将讨论结论整理出来。通过这样的讨论，每个人都有了思考和表达的机会，不仅达到了合作的目的，同时培养了学生的思考、分析、判断和表达能力。也许，一开始操作时比较艰难，需要老师不断地监督、引导，但是当学生慢慢养成了规则意识，有效的合作学习就能加快学生成长的速度。

三、团队意识，促进合作成长

现在的学生，大多比较自我，缺乏团队合作精神。而在合作学习过程中，最少不了的就是团队精神，团队意识的强弱往往会影响合作学习进度的快慢。所以，培养学生的团队意识，增强学生的集体荣誉感，也是小组合作能力养成中的重要一环。通过自我实践和多方学习，笔者发现以下这些做法可以让小组成员形成较强的团队意识。

（一）为研究小组起一个有意思的组名

小组名一般要求有活力、有个性而且能够表现小组特征。如：勇往直前小组、白鸽小组等。研究小组有了自己的名字后，小组的意识会明显变强，而且小组成员之间往往变得更团结。

（二）制定小组公约

它是合作学习小组共同遵守的“游戏规则”。例如，研究性学习小组的公约可以制定为以下内容：

1.热爱自己的小组。

2.组员必须服从组长的合理安排。

3.组员间应互帮互助。

4.小组讨论时，必须每个人都发表意见，不做旁观者。

5.小组讨论时音量适中，不影响其他小组。

6.不随意插嘴，认真倾听每个人的发言。

7.及时完成小组内分配的任务，否则接受相应的惩罚。

小组公约的产生可以规范小组成员的行为，让小组活动开展的过程中有章可依，也必然让学生产生强烈的团队意识。有了小组公约，小组合作将得到有效开展。

笔者认为，我们的教学只要认认真真地去思考，扎扎实实地去指导、去实践，不论是学生合作学习的能力还是学科“核心素养”，终将得到成长。

参考文献：

楊静娟.综合实践活动课程中的资源统整[M].光明日报出版社，2016.

编辑 张珍珍