对中职语文教育与文学教育的一些想法

冯凯

摘 要 语文教育的目的是语言运用的学习，文学教育则是在语言学习的基础上，让学生理解文学作品和创作文学作品，并能够实践中丰富文学内涵，达到与时俱进的文学时代创新。正确处理好文学教育与语文教育的关系，教师能够有效把握教学目标，在语言教育中，达到文学教育的最终结果，使语文教育更好地服务于文学教育。

关键词 语文教育 文学教育 语言教学

当前语文教育最大的问题是将“语文教育”异化为“文学教育”，其混乱根源则是没把“语言教育”和“文学教育”分开，反将语言、文学、社会科学混为一谈，语文教育成了“三不像”。有专家称目前语文教育最大的失败是去知识化、技能化倾向。解决之道就是效仿大学分设“汉语课”和“文学课”区分开。从现在国内中职教育的实际情况来看，中职语文教育不可能进行细化分科教学，但需要教师在教学能够正确对待语文教育和文学教育。

1正确看待文学教育与语文教育的关系

很多教师在实际教学中，模糊对待语文教育和文学教育的关系，甚至面对这样的问题不知轻重。对于文学教育与语文教育的关系，教师需要处理好三点：一是文学教育同语文教育的关系。不能用语文教育的要求来框定文学教育。同样地，也不能用文学教育的要求来批评语文教育。二是文学教育同语文教师的关系。文学教育的要求教师具备全面的文学素养，包括多元的文化知识结构，丰富的人生阅历，充沛的思想情感，活跃的联想想象，深入的感觉领悟，高雅的文化品位等等。三是文学教育同语言教育的关系。文学教育和语言教育的主要任务不同，文学教育的任务是使学生从文学作品中了解生活、感受命运、体验痛苦与幸福，并引起对文学的兴趣，主要是语文的人文性所决定的任务。而语言教育的任务主要是语文的工具性所决定的任务。文学教育的实施问题。文学教育应该有其独立的地位，文学与语言混在一起讲，容易两败俱伤。文学教育应该有其独立的目标、内容，应该有具有个性特色的文学教学方法、过程以及评价。

2教师要具有文学教育的基本素养

作为一名合格的语文教师，必须具备文学素养。素养是指平素的修养，通俗的来说就是平时所养成的良好习惯，也指由训练和实践而获得的技巧和能力，在思想、理论、知识、艺术等方面所达到的水平。文学素养是指通过训练和实践，在语言文字艺术上所达到的水平。深刻认识语文教育的基础性和重要性，是提高自身的文学素养的前提。语文教师的基本功底除了系统地学习语言、文学、文字等知识以外，还要掌握必备的文学理论知识，平时在生活中养成善于积累的好习惯。文学理论的基本知识和基本的文学常识是从事语文教育教学和研究必备的基础。如果把一名教师的成长比作是一栋正在修建的高楼，那么文学功底就是这栋高楼的地基，地基的扎实程度决定了这栋楼的高度。语文教师必须具备扎实的文学功底，简单地说就是要对文学作品的特点、文学的表现形式、表现方法等知识有深刻的认知，并学会去赏析别人的作品，通过广泛的阅读和对比，分析别人在遣词造句、寄托意境、感情流露等方面的技巧。教师除了要对课本中的知识熟稔于心外，还要广泛涉猎中外相关知识，这样才能调动学生的兴趣，激起他们的求知欲，长期坚持下去不仅能带动浓厚的学习氛围，对于扩展他们的知识面，帮助他们解决困惑也大有裨益。

教师欣赏文学形象、领略语言魅力、掌握艺术技巧、解读文学作品的能力，能提高学生对文学作品的理解和赏析。发挥好审美鉴赏能力，可以引导和促进学生形象思维的形成，也能相应地提升他们的审美情趣。一件优秀的文学作品，往往是融入了很多其他相关学科的知识，诸如与历史、地理、人文、音乐等。语文课堂担负着培养学生语言能力的重任，需要教师要对文学作品在鉴赏基础上进行作品精细解读，以专业眼光去引导学生理解文本。当今时代，语文教学内容的变化需要语文教师具备更高的审美鉴赏能力，语文教育工作者需要别具匠心，发挥引领和榜样的作用。

3教师要掌握一定的教学手段

教师技巧性的方法通过好的文學教学训练也可以形成。例如，文学底子比较好，也可以写书评，主要是你有认识，感受比较深，你才能去写。这种写作不是只是文字上的训练，也是思维的训练，这种思维的训练有时通过好的文学教学是能够获得的。文学课应该单独讲，文学课就得讲成文学课。你所理解到的文学文本中的思想感情不是别人外加的，而是你通过作品本身能够反映出来的。当然选文章得选好一些，用典范的文章来教育人。学生多读一些文学作品没坏处，因为这不仅仅是掌握一种语言，对思想的教育是别的课不能做到的，这种情感与思维的训练也是别的课所不能达到的。这种教育可以让学生对过去和现在的生活怀有感情，而这种感情对一个人的成长是非常必要的。但是教师教文学课能教得好也不容易，教师自己没有感受自然也讲不出来，否则就容易流于枝节。语文课也不能忽视基本的听说读写能力训练，它不能仅仅只有文学课，这些语言的训练在文学课中应适当有，但仅仅在文学课中训练自然也是不够的。在教学方面我们也要注意对语文教师的培养，语文老师如果只是普通的文字工作者，讲起语文来没有什么感情，学生又从语文教学中感受到什么呢？？语文教学中的语文知识教学问题。规律性的语文知识还是有用的，它能帮助我们掌握语文，举一反三，但知识“点到即可”，重在语文实践活动中运用知识形成能力。

教师要语文教育中应注意授课的语言技（下转第155页）（上接第153页）巧。教师讲授的语言要准确、生动，注意控制好音量、语调和语速。语速不宜太慢，以免学生感到厌烦；语音不宜太高，以免学生的听觉由兴奋转入抑制状态。此外，教师的语言要富于文采，抑扬顿挫，有一定的幽默感。中职学校上课最常碰到的问题是，有时老师在上面讲课，学生在下面学生讲话。有些教师为了让学生听得清楚，便提高语音，由于沉不住气，语速越来越快；结果学生的讲话声也越来越大，讲话的人数也越来越多。其实，遇到这种情况，教师明智的做法是：讲课停下来，目光搜寻讲话者，并注视着讲话者，直到完全安静下来，才不急不慢接着讲课。其实，作为教师要经常进行教学反思，把自己每一节课的成功之处与教学过程的闪光点记录下来，尤其要及时捕捉因偶发事件而产生的瞬间灵感，将这些“智慧的火花”及时记录下来；反思自己课堂教学的不足之处，寻找教学的新思路，制定教学的新策略、新方案，并精心准备，大胆实践，及时反馈。依靠不断的教学反思，提高自己的教学水平，是中职教师走出教学困境的最好途径。

4将文学教育与语文教学有效统一

新的课程标准强调语文学科的开放性，希望建设开放而有活力的语文课程，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。然而，教育的悲哀就在于普遍的教师把错误的东西作为自己追求的目标。把强制的东西转化为自学性。对于经典作品或者是可读性较强的文学作品，如果我们能够引导学生认真阅读课文，反复口味文中的语言，能够从文中的语言中去感受作者内容的思想，那学生可能会真正的学到了语文的东西。那么教师表演的机会就比较少，往往会因为课文比较长，如果读几遍的话，课堂上就没有了教师活动的时间，绝大多数是学生自己在做。可能教师为了追求课堂表面的气氛，而忽略了学生如何真正的去学习语言文字，这应该就是语文教学中文学教育的问题。在语文教学中，文学教育应该一直是语文分析的重点，无论教师采取什么样的方式，都应该以文学的教育，以语言文字的学习为主线，将二者有效统一来教学，并且分清主次，其对学生与教师都是一堂最好的学习。但当前语文教学远离了文学教育，把语文课上成了其它形式的课。只有将语文教育与文学教育有机结合统一，才会让学生在学习中增强理解和对文章产生的感想，或者加深对文章的记忆情感。

参考文献

[1] 郑金洲.教师的外国文学素养[M].福州：福建教育出版社，2014.

[2] 祝亚峰.当代教师教育转型与文学教育[M].合肥：安徽教育出版社，2012.

[3] 蔡国华.语文教师——文学教育的引路人[J].时代报告：学术版，2012（07）：171.