环境史观在中学历史教学中的渗透策略

【摘 要】 本文在分析中学历史课堂环境史观教学现状的基础上，探讨了环境史观教育渗透策略：培养学生生态文明和环境保护意识，实现人与自然和谐发展；加强学科综合训练，关注生态问题热点；将“保护环境，从我做起”观念融入到课堂，渗透到教学中。

【关键词】 环境史观；中学历史教学；现状；渗透策略

党的十九大报告指出：“建设生态文明是中华民族永续发展的千年大计。必须树立和践行绿水青山就是金山银山的理念，坚持节约资源和保护环境的基本国策，像对待生命一样对待生态环境，统筹山水林田湖草系统治理，实行最严格的生态环境保护制度，形成绿色发展方式和生活方式，坚定走生产发展、生活富裕、生态良好的文明发展道路，建设美丽中国，为人民创造良好生产生活环境，为全球生态安全做出贡献。”

环境史是一门历史，通过研究作为自然一部分的人类如何随着时间的变迁，在与自然其余部分互动的过程中生活、劳作与思考，从而推进对人类的理解。生态史研究始于 20 世纪70 年代的美国，90年代在我国兴起发展。环境史是建立在生态学、环保意识的基础之上 ，探究历史时空下人类行为与自然环境的相互关系与变化，涉及政治、经济、地理等多个方面。 在社会发展中注重人类活动与自然环境的和谐，保护和建设好环境，实现健康持续发展是现代化建设的基本国策，是国家发展的长久之策。一方面，可以通过现行政府的行政立法，對破坏环境的违法分子进行惩处，另一方面与强制措施相呼应，大力宣传环保思想，使环保意识深入到人们的思想意识。我国2017年普通高中课程标准中强调“重视在学科教育中有机融入社会主义核心价值观的基本内容和要求，全面传承中华优秀传统文化，弘扬社会主义法治精神，加强革命传统、国家安全、民族团结、生态文明以及海洋权益等方面的教育，为学生形成正确的人生观、价值观、世界观奠定基础。”综合近年来中高考有关生态、环境等知识点考察，分析现在中学历史教学中涉及到环境史学的相关知识的内容，培养学生生态文明史观，有利于教学思路、教学目标，教学内容设计的更新与完善，符合2017年新修订的课程标。

一、中学历史课堂环境史观教学现状

中学历史课堂教学中环境史内容比较薄弱，主要体现在以下几方面：

1、现在大多数初高中历史教学安排任务重，时间紧

大部分学校历史学科一般都是每周两节或者三节课，每课大约为 40分钟或者45分钟。在这40多分钟有限的课堂教学里，历史教师不仅要完成教材中规定知识点，还需要进行拓展延伸，形成一系列的总结性评价，如此繁重的任务以及紧张的时间下，教师没有足够的时间挖掘和整合环境史的内容，客观上影响了对学生环境史观的培养。

2、在现行历史教材中，缺乏环境史研究的内容

在现行各种版本的高中历史教材中，缺乏环境史研究的内容，没有体现经济发展、人类的进步与环境的关系，没有体现人与自然和谐发展的深刻内涵。假使课本中有关“环境”的词语，也是人类如何适应自然，无休无止的向自然索取，体现的是人类的伟大，不能全面理解人与自然的关系，生态史内容的缺乏。

3、教师环保意识较为薄弱

在现在的初、高中历史教学中，环境保护内容的缺乏、环保意识薄弱与教师个人是密切相关的。虽然许多老师了解环保知识，有一定的环保意识，但在实际的课堂教学中，不够重视环境史内容的渗透与挖掘，不够重视环保意识的培养。笔者担任中学教师时，在教研室活动中曾有幸参加石家庄市桥西区某历史教师的示范课，人教版高中历史教材必修三第一单元第二课《罢黜百家，独尊儒术》。该教师在讲解董仲舒的“天人感应”和“天人合一”的思想时没有冲破旧有的观念，冲破历史传统，没有从人与环境关系对“天人感应”和“天人合一”思想理论中的合理性进行阐释，仍然从专制主义中央集权的政治角度，对其予以否定。另外由于高考的压力，当前仍有许多教师以分数、升学率为培养学生的唯一教学目标，忽视学生能力的培养，这些教师只会在乎知识点以及应试能力的培养，因此环境史观的教育现状不容乐观。中学历史有必要加强对学生环境史观的教育，主要从以下几个方面进行。

二、环境史观教育渗透策略

1、培养学生生态文明和环境保护意识，尊重自然，关注自然，热爱自热，实现人与自然和谐发展

教师可以向学生推荐一些有关环境方面比较好的书目，如《寂静的春天》、《自然与权力：世界环境史》、《美国环境史学研究》、《尘暴》、《中国环境史研究第二辑：理论与探索》、《什么是环境史》、《1492 年以后的生物影响和文化冲击》等等。在学生有一定的阅读基础后，教师可以举办专题性讨论会，在课堂上交流读书体会。在讨论会上教师主要起引领作用，可根据学生的发言进行点拨、总结和补充，鼓励学生多阅读与环境、环保等方面有关的课外书籍。在讲述二次工业革命或罗斯福新政后，教师可组织“环保从我做起”的主题辩论会与演讲会。教师还可以利用生活的例子进行教学。这样既可培养学生注意历史与现实的联系，又可使课堂生动活泼。例如，根据柴静的雾霾调查—穹顶之下让学生设计一则广告语。

2、加强学科综合训练，关注生态问题热点

加强学科综合训练，关注生态问题热点，精选历史教材中有关生态环境的史料，对学生做题技巧进行训练，提高解题能力。时政热点历来是历史高考命题的重头戏，特别是人口、资源、环境等问题更是当今社会关注的热点问题。这要求我们不仅要复习历史专业知识，同时要求教师综合各学科的知识，如辩证学原理、科技、地理知识等人文学科的知识。关注时政热点，如每年的两会，政府工作报告，搜集、整理、保存与生态相关的问题信息加以分析，渗透到平常的教学之中。学生解题能力的提高是要建立在大量的训练之上的，我们在平时历史的复习中，要多阅读生态史方面的书籍，多积累史料并加以精挑细选，设计出典型例题，在做的过程中了解解题的思路和规律、提高解题技巧。如在生态史专题复习中下边的一道综合题关生态环境史的备考策略，环境史观认为， “人类与自然关系大致经历了三个阶段：第一阶段，人类对环境的简单适应和利用时代。第二阶段，人类对环境的征服时代。第三阶段：走向人与自然融合和谐的生态时代。”请回答：

（1）在古代社会，人类如何适应和利用自然环境以维系自身生存。（4份）

（2）论述中国古代人与自然关系，（天人）两个主要思想家及其主张。

（3）1952年伦敦大雾，造成2万多人死亡，引起了西方学者的集体反思。您的观点是？

（4）20世纪50、60年度是美国工业化取得最大成就的时期，也是环境公害最严重的时期，而今的美国却走向人与自然融合的生态中心时代。为什么美国会有如此大的巨变。此题目跨度大，要求综合能力较高，对提高学生综合素质有很大帮助。

伴随着城市化的进程加快，我国的环境问题日益凸现，空气、河流污染严重，如冬季的雾霾等。树立环保意识，从生活的点滴中做好环保工作，是我们每一位合格公民应该做的。作为历史教师，在课堂中务必要渗透环境保护意识。充分利用历史教材中有关环保意识的内容，将“保护环境，从我做起”，人与自然和谐发展观念融入到课堂，渗透到教学中。

【参考文献】

[1] 任鹏杰.史观：能救人也能杀人—茨威格的启示.中学历史教学参考，2014（14）.

[2] 梅雪芹.关于环境史研究意义的思考[J]. 学术研究，2007（8）.

[3] 王利华.作为一种新史学的环境史[J].清华大学报，2008（1）.

【作者简介】

梁丽哲（1980-）女，汉族，河北石家庄人，硕士，讲师，研究方向：新闻史.