实施现场案例式教学 着力打造精品课程

【摘 要】 现场案例式教学是现场教学和案例教学相结合的一种干部教育培训方式，具有其它教育培训方式不同的特点和优势。要实施现场案例式教学，打造精品课程，必须注重精研史料提炼主题，精诚合作多方配合，精准安排凸显重点，精彩讲述引人入胜，精益求精总结提升。

【关键词】 现场案例式教学；干部教育培训；精品课；打造策略

现场教学是一种基于现代教育思想和管理理论的教育培训模式，以其开放性、参与性、体验性、多元性、互动性、个性化等诸多特点，越来越受到干部教育培训部门的青睐，在干部教育培训中发挥了重要的作用。[1]现场教学的形式多种多样，比如现场点评式教学、现场专题式教学、现场案例式教学、现场实践性教学、现场陪伴式等。在干部培训教育中运用较多的是现场案例式教学，它是通过“现场参观+案例讨论”的形式来达成教学目标，主要特点是根据教学目标，以现场教学情境为载体，以问题为起点，把教学双方引入特定的真实情境，通过实地参观、多边互动和交流，让感性体验与理性升华相结合、让直观感受与间接感悟相结合、让平面印象与立体深化相结合，在实践中根据客观环境、立场、观点去观察事物、思考问题。实践表明，现场案例式教学在培养学员分析解决问题能力、处理人际关系能力和提高理论思维能力、学习能力以及自我认知等方面具有重要作用，是一种比较适合干部教育培训、符合干部成长规律、贴近干部工作学习实际的教学形式。

本文以福州市委党校主体班和外培班学员赴全国爱国主义教育示范基地，全国重点文物保护单位——福州市林则徐纪念馆，开展以《新时期好干部的历史典范——民族英雄林则徐》为主题的现场案例式教学为例，探讨如何按照“五个精”的要求做好现场教学管理，着力打造精品课程的一些经验和感悟。

一、精研史料，提炼主题

要使现场案例式教学的主题提炼准确，独具特色，必须以有根有据的真实史料作底蕴、作铺垫、作衬托，必须注重对史料进行挖掘、选择和延伸整合拓展，把丰富的历史资源转化为教育资源，夯实现场案例式教学的基础。

林则徐（1785-1850），字少穆，福建省侯官人，是清朝时期的政治家、思想家和诗人，官至一品，曾任湖广总督和云贵总督，两次受命钦差大臣；他心系中华，以身许国，点燃了虎门销烟的熊熊烈火，捍卫了国家的主权和民族的尊严，被誉为“民族英雄”；他为官近四十年，历官十四省，无论顺境还是逆境，都以国家和人民的利益为重，苟利国家，不避祸福，敢于担当；他放眼寰宇，革故鼎新，兴利除弊，提出了“师夷长技以制夷”，是中国近代睁眼看世界第一人。作为教师不仅要熟悉那段历史，强调历史故事在教育中的重要性，让学员置身于历史的当时，体验在历史实际情况中那种艰难的抉择和爱国爱民情怀，触动学员的心灵，而且还要注重历史与现实的联系，以史实为依据，结合党和国家对新时期好干部的要求，用历史的事件来说明当前中央的要求，以史喻今，发人深省。本课就是在研读《林则徐全集》《林则徐大典》《林则徐吏治研究》等林则徐研究专家的著作资料和林则徐重要文献的基础上，结合习近平总书记在2013年全国组织干部工作会议上提出的好干部的五个标准，确定以“新时期好干部的历史典范”为教学主题，并以“信念坚定、为民服务、勤政务实、敢于担当、清正廉洁”这五个标准为主线贯穿整个课堂。

二、精诚协作，多方配合

一堂完整的现场案例式教学课，靠授课教师一人的力量是很难完成的，还需要现场教学点领导的支持和相关工作人员积极配合。

在开始筹备新课之时，笔者作为现场案例式教学的授课老师多次走访福州市林则徐纪念馆，主动联系纪念馆负责人，就教學目标、教学内容、教学路线等事项与他们进行充分沟通，共同探讨最佳方案。多次与纪念馆讲解员、设备调试人员、协调现场秩序的保安等工作人员实地演练，不断磨合，细化教学环节，修改教学方案，同时还做好多种预案以备不时之需。这样才保证了现场案例式教学的现场参观阶段有条不紊，按照既定的教学路线顺利进行，才能保证在案例讨论阶段有必要的设备支撑，取得良好的教学效果。经过多次协调，纪念馆还专门安排3名讲解员按照我们的教学要求作详略得当的讲解，更进一步保证让讲解为教学目标服务，达到更好的教学效果。

三、精准安排，凸显重点

开展现场案例式教学活动，选好教学点和获得教学点的支持固然重要，但如何组织安排好学员在现场参观的路线和具体每个地方停留的时间非常关键。本次开展现场案例式教学的地点——福州市林则徐纪念馆占地面积8500平方米，共5个展区，以时间为线索，详尽地展示林则徐不平凡的一生。馆内可供参观的资源非常丰富，要让学员有“看头”、能“看透”，需要做到主次分明、粗细得当，有序参观。所以我们紧紧围绕“新时期好干部的历史典范”这一教学主题，确定了现场参观过程的三个重点。首先是在树德堂的面对林公塑像献花仪式：学员们手持鲜花，在舒缓的歌颂林则徐歌曲《铭记》的背景音乐声中安静下来，听讲解员满怀深情地诵读《林则徐颂》感受林则徐一生不朽的功绩，然后向林公塑像三鞠躬，再依次献上鲜花；第二是在林则徐于1839年任钦差大臣抵达广州后写的家书展板前，重点讲述林则徐家书教子的故事，让学员们对习近平总书记一再强调的“必须管好亲属和身边工作人员，不得默许他们利用特殊身份谋取非法利益”这句话有更进一步的认识；第三是在《十无益》格言展板前稍作介绍后带领学员齐声诵读林则徐的这篇传世家训。这样着重安排好主要的参观路线和驻足点，同时兼顾其他各点，避免眉毛胡子一把抓，提高参观的精品度和集中度。[2]

四、精彩讲述，引人入胜

在现场案例式教学中，不论是讲解员的介绍还是教师和学员的互动及教师点评等，都需要运用生动形象的语言来打动学员，引发共鸣。我们在培训纪念馆三位配合现场案例式教学的讲解员时，就要求他们不能只是背材料，要融入情感，要让讲解语言应尽量做到声情并茂，抑扬顿挫，错落有致，有一定的节奏感和旋律美，和谐动听，使学员听起来舒服悦耳，精神饱满，兴趣盎然，津津有味。[3]比如在进行献花仪式时诵读的《林则徐颂》，就是在背景音乐响起后，由讲解员伴随着音乐的旋律饱含深情地诵读，用声音的力量带领学员穿越时空，感受林则徐一生不朽的功绩；比如在讲述林则徐家书教子故事的时候，要求讲解员尽量做到高低起伏，时轻时重，时缓时急，能引发学员的思考。作为授课教师，我们更是严格要求自己在真懂、真信和真情感悟的基础上，保持高度的注意力，用得体、大方、幽默的语言应对和学员之间的互动；在最后的点评环节采用适时、适度的语调、语速，结合教学内容，紧扣教学主题，重注“史论结合”，流畅表达，恰到好处的点题，形成理性升华，让学员回味并引发思考。

五、精益求精，总结提升

干部教育培训课程，每堂课不可能尽善尽美，总有一些一些遗憾或需要改进之处。因此，教学反思是整个教学链条中不可缺少的重要环节，是教师改进教学、提高教学水平的一个重要途径，是连接教师自身经验和教学行为的桥梁。[4]我们在每一次现场案例式教学课后都会认真思考本次课的成功与不足，做好相关记录，及时发现问题，解决问题，探索教学新思路，进而打造独具特色的现场案例式教学课程。比如，入夏后天气炎热，我们及时调整参观路线，把原本在室外进行的诵读环节改到多媒体教室进行；针对国有企业的党员干部，我们适当增加有关林则徐学习先进，革故鼎新，兴利除弊，师夷长技的故事，以激发学员的创新意识；针对纪检干部，我们重点讲述林则徐在担任按察使和江苏巡抚时公正、客观、尊重事实的办案过程等。

总之，要打造主题鲜明、独具特色的现场案例式的精品课程，需要做多方面的努力和探索，我们将继续在精研史料、精诚合作、精准安排、精彩讲述、精益求精这“五精”上不断下功夫。

【参考文献】

[1] 欧阳慧.现场教学在干部教育培训中的应用与价值[J].福建党史月刊，2010（8）51.

[2] 徐利芳，林兴初.提升干部教育培训中现场教学品质的实践与思考[J].经济与社会发展，2014（6）152.

[3][4] 魏清源.现场教学须在“五精”上下功夫——以干部院校革命传统教育现场教学为例[J].中国井冈山干部学院学报，2012（1）136-140.

【作者简介】

王赣闽（1977-）女，江西于都人，硕士研究生，讲师，主要从事管理学研究.