论高校体育教师的时代精神

【摘 要】 高校体育教师应具备的时代精神主要是：高尚道德，师范精神；人本与创新精神；科学与文化精神；奉献精神与幸福体验。

【关键词】 高校；体育教师；时代精神

一、前言

21世纪的社会是知识、信息和教育的社会。在激烈的国际经济，科技竞争之中，归根结底是人才竞争。各类人才源于学校的培养，无疑学校担负着为现代化建设提供人才的任务。“国家兴衰，系与教育”教育大计，教师为本。教师的劳动与国家、民族的兴旺发展紧紧地联系在一起。体育是学校教育的重要组成部分，高校体育应如何适应全面推进素质教育，培养社会需要的高质量人才，关键在于体育教师的素质和教育精神，它将直接关系到下一代的成长。正如乌申斯基说过“如果我们把健康信托给医学家，那么我们把我们的子女的道德和心智信托给教育家，把子女的灵魂，同时也把我们祖国的未来信托给他们”。[1]体育教师作为当代教育者，应具有时代精神和风貌，对此我认为应从以下几个方面进行探讨。

二、高校体育教师的时代精神

1、高尚的道德，师范精神

“师者，人之模范”。[2]卢梭也曾经说过“在敢于担当培养一个人的任务之前，自己必先造就成为一个人，自己必须是一个值得推崇的模范。” [3]为人师表，以德为首，随着社会文明的进步，教师的行为自然而然成为学生和社会榜样。体育教师的思想、品德、心理品质，通过自身语言、行为、仪表等外在的表现来衡量。因为体育教师本身就是最直观，最富有魅力的榜样，一言一行，一举一动，都会给学生直观的教育作用，影响教师在学生心目中的形象，从而影响教学实践的效果。所以，这就要求体育教师不断加强自身修养，以德育人，继承发扬中华民族的传统美德，学高为师，身正为范，成为学生的表率、社会的楷模，适应现代社会发展的需要。

2、人本与创新精神

（1）以人为本。高校体育教师教学的对象是学生，要立足于學生，通过教学活动来教育他们，塑造他们，从而提高其素质，培养终身体育意识。体育教师在教学过程中应特别考虑学生的实际情况，如：身体素质、健康状况、性格特点，对体育的喜好程度，有针对性的实施教育措施。而且还可以利用教师期望效应（又称皮格马利翁效应），尊重、关心学生，对学生充分信任，给他们信心与勇气。这时的学生会将自己的期望与教师对他的期望相融合，表现在学生的学习活动中，促进其的个性发展，学生的表现还会进一步影响教师对他的另一种更高期望，形成良性循环。给学生充分的空间，让他们展示自己的体育才能，加上教师一定的理性要求，使学生真正达到体育的教育目标，为成为合格的人才奠定了基础。所以，体育教师一定以学生为本，提供适合学生个性发展的教育。切不可以精、尖、难的技能与知识挑战学生，压抑其个性使之产生“望而生畏”、望尘莫及的心理，不利于学生的全面发展。

（2）创新精神。体育教师是一种极富创造性的职业。这主要是由于教育对象的特殊性和教育情景的复杂性决定。体育教师的对象---学生是活生生的人，内心千差万别，而教学的情景也是各不相同，教学内容更是复杂变化的。面对这些变化，教育有原则可循，但无固定条框可套用，教育有法可依，但无定律可照搬。教师要利用自己的智慧教书育人，根据具体的对象、情景、内容，因人而异，因材施教，创造并把握教学方法，教学形式，利用自己极富创造性的教学风格，去培养现代社会需要富有创造精神的人才。《学习生存》指出“教育要较少致力于传递于储存知识，而应更努力寻找获得知识的方法。”作为当代教师，必须改变以往传播知识的传统观念，要致力于培养学生发散式思维方式和逆向思维的能力。提高学生分析问题，解决问题的能力，从而发展学生创造性思维，激发学习热情，使知识融会贯通，举一反三，成为基本功扎实，知识全面，具有创新能力的高素质人才。

3、科学与文化精神

现代体育教师是人类养生健身，进行身体教育，优秀体育文化的传播者和创造者。没有体育教师，就等于没有系统体育文化的“中介人”，学校体育教育将不可能是全面发展的教育。在现代社会新形势下，体育教师应不断提高自身的文化素质，拓展自身的知识结构。教师必有“先知”，先知方可为师。先知、先觉是教师的基本属性。某种程度上讲，体育教师所具有的工作能力，表现在体育教师职业能力，又是其知识储备的外在表现。知识越丰富，所表现出来的教学能力越强，能力与知识是相辅相成的，知识水平提高，教学能力也随之提高，能力的提高有促进知识的掌握。

高校体育教师的知识不仅是专业基础知识，当然专业基础是一个体育教师必须具备的，但不是知识结构的全部。另一方面，知识还包括体育教师对体育课程的理解。每一位教师对自己所授课程都有自身的观念和态度，而这种对体育课程的理解往往在教学实践中是潜性的，很少清楚的意识到，但这种观念在教学实践中起着很强的作用，而且潜移默化地影响着学生的观念，很可能转化为学生对体育的观念。所以，体育教师要不断地学习，不断地“充电”，不断更新自身的知识结构，掌握新型学科，边缘学科及交叉学科，使所掌握知识相互迁移、相互渗透，拓展知识面，把握体育学术前沿，了解世界体育动态，加强学术研究，学会利用、吸收新信息，积累并丰富自己，不断提高自身素质。并以科学的态度对待教学实践，不断地进行反思和自我评价，使教学实践科学合理，更加符合教学规律。最终使体育教师集教学能力与科研能力于一身，并且相互促进，同步发展。

4、奉献精神与幸福体验

夸美纽斯把教师看作太阳底下最光荣，最高尚的职业。最光荣，最高尚就表现在不断奉献，教育人永远诲人而不知疲倦。这充分体现体育教师的奉献精神和高度责任感、事业心，为体育教育事业尽职尽责。不仅有体育知识，智慧的奉献，而且还有体育意志和信念的奉献。对于教师的无私奉献，从古至今，赋予了崇高的社会地位《史记·礼书》“故礼上事天，下事地，尊先祖而隆君师，是礼三本也。”顾炎武也曾说过：“师在天下则尊于天下，师在一国则尊于一国，在一乡则尊于一乡。”可见，履行教师职责，将是社会典范，永远受人尊敬。

过去曾经把教师比作蜡烛，燃烧自己照亮别人。别人的光明只有牺牲自己才能换得，这种牺牲精神是值得人们赞喻和称颂的。但对于当代教师，这种奉献不免让人感觉凄凉，但教师在奉献的同时，也能体会到幸福和快乐。教师是活的主体，教材内容通过自身的理解内化为自身素质，通过言语、神情、动作将自己创造性的观念表述给学生，学生又能以自己的方式，内化、吸收教师的知识，这时学生成了教师素质的延伸，教师将自己的体育精神融入学生的心灵，学生的一言一行无不反映教师的影子。教师的内在素质由于学生的外在表现而增值。从某种意义上讲学生的生命即是教师生命的延续。优秀的教师总是使自己所教的学生能站在自己的前列。教师的价值在学生身上得以充分体现。生命的延续，价值的再现，难道世界上还有什么比这更让人觉得自豪和欣慰。在教师富有创造的教学活动中，有意将教材内容、方式个性化，这将是教师内心体验的充分流露，将自身的创造，真情实感表露给学生。这难道不是最真实而且最生动的快乐吗？所以教育不是牺牲，而是享受，不是知识的重复，而是创造，是生活本身。

三、结语

作为当代的体育教师，不再是纯粹的知识传授者，而是创造者，不但要继承师之美德，而且要提高自身文化、科学水平，提高创新能力。只有具备时代精神的体育教师，才能担负起培养现代化人才的重任，完成推动科学进步、社会进步的历史使命。

【参考文献】

[1] 乌申斯基.人是教育的对象[M].科学出版社，1959.11.

[2] 卢梭.爱弥儿[M].商务印书馆，1975.99.

[3] 胡相峰.为人师表论[J].教育研究院，2000.9.

[4] 俞国良.教师信念及其教师培养的意义[J].教育研究，2000.5.

[5] 高等学校文科教材.教育学[M].人民教育出版社，1987.

[6] 李伯黎等.教育心理学[M].华东师范大学出版社，1993.

【作者简介】

邹玉吉，甘肃警察职业学院警训部警务技能二级教官，讲师.