《方剂学》实验课在中药学专业的必要性与方法探讨

徐昌艳 覃容贵 何茂秋 范菊娣 李相陵

【摘 要】 文章梳理了中药学专业《方剂学》教学基本现状以及各高校《方剂学》增设实验课的基本状况，阐述中药学《方剂学》实验课的必要性，认为《方剂学》教学过程中缺少实验操作的教学方法具有一定局限性，实验课可以激发学生学习的兴趣，加强中药学专业学生对方剂的理解记忆，提高《方剂学》教学质量，探讨了《方剂学》实验课的教学内容与方法。

【关键词】 方剂学；实验课；中药学

中药学专业人才培养目标是使学生具有中医药学的基础知识和基本操作技能，具备从事中药材、中药饮片、中成药的生产、分析、鉴定、销售管理、研究开发等能力，学生毕业后主要从事中药研究、中药生产、中药质量检验与监督管理、中药销售经营等工作。《方剂学》作为专业基础课之一，是沟通中医基础理论与中药专业知识的桥梁，其教学目的就是让学生理解常用方剂的组成、用法、主治、配伍意义及其运用规律，并引导学生掌握方剂的组方原则及配伍规律，熟悉方剂的配伍技巧，培养学生分析方剂的能力，能辨别每一类方剂的功效特点，从而较好的将方剂学知识运用到《中药制剂学》、《中药化学》、《中药制剂分析》等相关专业知识学习及今后新药研究和中成药生产、销售中。[1]

一、中药学专业《方剂学》教学基本现状

《方剂学》教材主要采用全国高等中医药院校规划教材，该课程设置54学时，教学方式以课堂理论教学为主，教学内容主要包括总论和各论两个部分，总论部分主要讲述方剂的起源和发展、方剂与治法的关系、方剂的剂型、方剂的煎服法、方剂的组方原则与变化等内容；各论部分主要内容为根据治法分类的方剂，其中每一类方剂概述中重点阐述定义、主治证、分类、使用注意，每一方剂重点阐述组成、功用、主治、方解（包括配伍特点）、临床运用、类方比较。这样的教学方法缺少了学生主动参与及对学生思维能力的培养，使得学生感觉《方剂学》课程枯燥乏味，内容难以理解，教学效果也不理想。

二、高校《方剂学》增设实验课的基本状况

近年来，由于《方剂学》实验课没有统一的教学大纲、教学内容、实验讲义、教学学时数，许多中医药院校结合自身实际条件和專业培养目标，开设了具有各校特色的《方剂学》实验作为辅助教学手段，并自拟实验内容编写教材。[2]如新疆中医药大学《方剂学》实验内容包括：1、麻黄汤与桂枝汤发汗作用的比较； 2、大承气汤对胃肠道蠕动的影响；3、四逆汤的回阳救逆作用等，共计7个实验项目。湖北中医药大学《方剂学》实验内容中增加了拆方对照组，实验内容包括： 1、大承气汤对小白鼠肠运动的影响；1、定喘汤的平喘作用等，共计2个实验项目。[3]湖南中医药大学《方剂学》实验内容包括： 1、大承气汤对小白鼠肠道蠕动推进影响；2、白虎汤对兔子降温效应研究等，共计2个实验项目。广州中医药大学《方剂学》实验内容包括： 1、生脉散提高机体耐缺氧能力的观察；2、金铃子散对小白鼠的镇痛作用； 3、酸枣仁汤镇静催眠作用观察；4、五苓散利尿作用的实验观察等，共计4个实验项目。辽宁中医药大学《方剂学》实验内容包括： 1、大承气汤与厚朴三物汤君药改变对小鼠小肠推动作用的影响；2、独活寄生汤拆方配伍对蛋清致大鼠后足肿胀的影响等，共计2个实验项目。[4]而成都中医药大学和山东中医药大学将《方剂学》实验课从《方剂学》课程中划分出来，单独设置成为一门课程——《实验方剂学》，教学方法是以学生自主设计实验为主，教师引导与组织为辅，《方剂学》教改工作走在了国内中医院校的前列。

三、中药学专业开设《方剂学》实验课的必要性

1、《方剂学》教学过程中缺少实验操作的教学方法具有局限性

近年来，方剂学借助现代实验研究手段，结合药理学、药物化学、计算机技术等多学科进行中成药、中药复方制剂分的研究和开发；[5]许多高校都逐步增设了实验教学作为《方剂学》课程的辅助教学手段，并且在不断尝试改革的过程中，也有的高校直接开设了《实验方剂学》。《实验方剂学》不是传统意义上多个方剂学实验项目的集合体，而是突破传统的验证性实验教学方式，引入综合性实验，要求学生自主参与实验项目的设计与实施，更侧重引导学生熟悉方剂学的现代研究状况，了解方剂学科的发展动态和热点问题，对学校的教学条件及师资力量要求较高。[6]《方剂学》实验也不是《中药药理学》实验或其他中医基础理论课程实验内容的简单重复或融合，而更能凸显方剂学的学科特点，将方剂学中组方原则、配伍规律、治法等基本知识和技巧与现代实验研究手段相结合，加强了学生对《方剂学》基本理论、实验基本技能的掌握和理解。因此，《方剂学》教学过程中缺少实验操作的教学方法是有一定局限性的，应该与时俱进。

2、《方剂学》实验课可以激发学生学习的兴趣，提高《方剂学》教学质量

《方剂学》是执业中药师资格和职称中药师考试科目之一，且与中医学学生不同的是中药学学生后期不上临床，没有机会将方剂学知识与临床运用相联系，毕业后也很少直接面对临床，多数人从事中药生产、销售、科研等工作，所以缺乏对《方剂学》深刻全面的理解。目前《方剂学》教学方式主要是传统的课堂教学为主进行理论知识的讲解，由于学时有限、内容庞杂，使得学生容易混淆地认为其是简单将《中医基础理论》与《中药学》有关知识进行整合的课程，致使学生不能很好的理解方剂学课程的核心精神。《方剂学》教学中引入实验教学法，通过学生亲身经历实验过程，发挥学生主观能动性，强化学生对理论知识点的理解记忆，帮助学生掌握实验基本方法和操作技能，培养学生实事求是的科学态度和观察分析事物的能力，使学生掌握运用实验方法剖析方剂组成、配伍规律、作用机理、功效物质基础等的能力。[7]

为了使学生充分认识中医使用方剂治病的合理性与科学性，激发学生对方剂配伍理论学习的兴趣，提高《方剂学》教学质量，培养学生实验动手及分析、归纳、总结能力，提高学生毕业后执业药师和职称药师考试合格率，也为了学生更好地学习相关专业知识以及今后从事中药新药研发和药师指导临床用药提供理论基础，比如进行中药复方制剂研究和开发中，提取效率考察指标选择应以君药或臣药为主进行，质量控制标准制订过程中应充分考虑君药、臣药等，因此，针对中药学专业学生开设《方剂学》实验课是很有必要的。

四、《方剂学》实验课的教学内容与方法探讨

1、《方剂学》实验课的课程内容

《方剂学》实验课从无到有是一个需要时间不断尝试和摸索的过程，《方剂学》实验作为辅助教学手段又不同于科学研究实验，与此同期也在开设《中药药理学》实验，因此，拟参照其他院校《方剂学》实验，起初以验证性实验教学为主，重在培养学生的基本实验技能，深化对方剂组方结构理论的理解，待积累一定的教学经验后才考虑逐步开展综合设计性实验课程，着重培养学生的创新能力。

拟自编教材，其中实验内容为：（1）麻黄、麻黄汤与桂枝汤对小鼠发汗作用比较（4学时）；（2）大承气汤与厚朴三物汤君药改变对小鼠肠道蠕动的影响（4学时）；（3）独活寄生汤拆方配伍对蛋清致大鼠后足跖肿胀的影响（4学时）；（4）独参汤对小鼠耐缺氧作用的观察（3学时）。

2、《方剂学》实验课的教学方法

《方剂学》实验教学，教师为主导，强调学生为主体的教学方式；实验课时间安排在相应章节理论课之后，4～6人为一个实验小组。验证实验由于经过带教老师反复试验验证，[8]已知实验结果，学生被要求按照规定完成整个实验过程，得到相应的实验结果，并对实验结果进行分析，注重学生自主动手操作，学生参与性强，相关知识点将得到深刻理解。实验中应注意，（1）教师先简要分析受试方剂组方原则、配伍规律、功用主治，引导学生思考该实验设计的依据、实验目的与意义。（2）各实验小组根据实验指导内容配合完成实验过程，如实记录实验过程及结果，实验原始记录请指导教师签字确认实验结束。当实验结果与理论不一致时，教师要鼓励学生自己思考，通过分析找出原因，撰写在实验报告中。（3）学生撰写实验报告，需如实描述实验原理、实验目的、实验方法、实验结果，并对结果进行分析讨论。（4）教师通过实验报告的批阅，了解学生在实验过程中的问题，尤其应指出实验结果与理论不一致原因分析的合理性。

综上所述，《方剂学》作为中药学专业的专业基础课程、桥梁课程，增加《方剂学》实验为辅助教学手段，改变了传统的、刻板的教学方式，引导学生积极参与相关知识讨论，不仅能增强学生的基本实验技能，而且能使学生更好的掌握相关知识点。

【参考文献】

[1] 高运玲，潘正.《方剂学》在中药学专业中位置的探讨[J].中国中医药现代远程教育，2010.8（3）77.

[2] 马红梅，尤丽，戴明，等.《方剂学》实验课教改发展现状与教学模式探讨[J].中国科教创新导刊，2013.17.42-43.

[3] 吕银娟， 张智华， 李德顺，等.中医《方剂学》实验课教学现状及思考[J].中医药管理杂志，2012.20（1）44-45.

[4] 李然，范穎，张红梅，等.设置方剂学实验教学模式探讨[J].辽宁中医药大学学报，2012.14（8）279-280.

[5] 郭林，林江，罗眈，等.论实验方剂学研究方法发展现状及思考[J].辽宁中医杂志，2016.43（9）1868-1870.

[6] 郭炜.实验方剂学实验教学改革设想[J].卫生职业教育，2013.31（17）25-26.

[7] 欧阳建军，白宇乾，何欣.引入方剂实验教学，培养观察分析与动手能力[J].北京中医药大学学报，2002.25（增刊）53-55.

[8] 胡方林，袁振仪，欧阳建军，等.《方剂学》实验教学改革及大学生创新能力培养的探索与实践[J].辽宁中医药大学学报，2011.13（8）213-215.

【作者简介】

徐昌艳（1986-）女，硕士，讲师，主要从事中药、民族药质量控制及新药研究.

覃容贵（1970-），主要从事中药、民族药资源及药理作用研究.