科学实验课教学有效性策略探究

甘昌林

小学科学实验课作为培养学生良好科学素养的科学启蒙课程，它的教学水平就显得十分重要。只有保障小学科学实验课教学的整体水平，才能实现小学生科学兴趣、动手能力、观察能力与思维能力的良好培养。基于此，本文从立足于如何提升小学科学实验课教学有效性的角度，进行了小学科学实验课教学的相关策略分析。

一、引言

伴随着新课改的不断深入，小学科学的教学要求不断提高。而实验课作为小学科学教学的重要组成部分，小学科学实验课教学也迎来了较多教育改革，这使得提升小学科学实验课教学的有效性成了关键问题。从目前小学科学实验课教学整体情况而言，教学形式化现象比较严重，其忽视科学实验课学生科学素养培养的情况，导致小学科学实验课教学的有效性比较低。对此，为有效提升小学科学实验课的教学水平，笔者结合相关教学经验，从小学科学实验课前与实验课中等方面进行了相关探究。

二、充分做好课前的准备

小学科学实验课作为一项融合理论知识与实践操作的综合教学课程，与理论课教学不同，它需要涉及多方面的实践操作，因此做好小学科学实验课之前的准备十分重要。一般而言，小学科学实验课教学课前准备包含以下两个方面，即教师课前准备与学生课前准备。

（一）教师方面的准备

教师作为小学科学实验课的主导者，若想有效确保小学科学实验课的质量，必然要做好各项准备工作。首先，小学科学实验课教师需要对教学课本熟练掌握，以充分了解小学科学的整体教学大纲，在明确了解每次小学科学实验课教学的目的前提下，做好相应的实验课教学规划。其次，为保障小学科学实验课教师在实际教學实验室，科学实验能够有效成功，实验课教师需要在进行实验教学前，提前对教学实验内容进行多次实验，并对可能出现的意外进行相关方案制定，以保障实际小学科学教学实验时，实验内容能够有序、安全地进行展开。最后，小学科学实验课教师需要做好相应的实验报告单，以使得学生能够在实验完毕后，对实验过程与结果进行相关记录，便于教师根据实验报告进行教学策略调整。

（二）学生方面的准备

小学生正处于身心发展的关键期，对一切事物的好奇心比较重，具有较强的探索欲望。因此教师可以运用小学生的成长心理特征，在实际开展小学生科学实验课教学前，对小学生进行科学实验课的相关课前作业布置，以使小学生能够更加主动地参与到科学实验课的教学中，提升对小学科学实验课的学习兴趣。例如，在进行《有趣的磁铁》单元实验课教学时，科学实验课教师可以布置相应作业，让学生根据课本的内容，自我探索和寻找磁铁、铜片、铁钉等相应材料，促使小学生能够在材料寻找的过程中，对相应原理产生好奇心理，进而可以更好地理解小学生科学实验课程的内容。

三、切实提高科学实验课的实效性

（一）明确实验教学的目的

在小学生科学教学过程中，安排科学实验课的目的，是为了培养学生的自主探索与操作能力。因而，在进行小学科学实验课教学时，需要明确科学实验的教学目的，以展开有序化与规范化的实验课教学。例如进行《物体在水中是沉还是浮》教学时，教师可以根据实验课教学的内容要求，合理设计相应的教学方案与实验内容；然后在教学过程中，有效插入相应的科学原理，以确保学生能够在进行科学实验课教学后，能够明确了解科学实验课的教学内容，对科学实验课的理论教学内容能够有一定体会与掌握。

（二）规范教师的实验行为

小学科学实验课教学老师的演示实验水平，不仅是引发学生对实验课的主动学习兴趣的主要动力，也是决定小学科学实验课教学水平的关键因素。由此可以看出，规范小学科学实验课教学老师的实验行为的重要性。为此，小学科学实验课教学老师在进行实际实验操作时，全部过程必须按照相关规范要求进行严格操作，以给予学生规范性的操作演示。例如，在进行《测量谁的温度》教学时，教师可以通过温度计等工具，为学生展示温度计的正确方式，然后一步步教学生进行规范读温度操作，使得学生们能够对温度形成正确的认识同时，了解温度计的规范使用方式。

（三）组建合理的实验小组

有效开展小学科学的实验课，实验课教师需要在遵循“组内异质、组间同质”的原则下，合理根据小学生动手操作能力与理论知识能力等情况，将班内学生进行6人一组的分组。对于实验组内的小学生，应当进行实验的相关责任分配，如组长、操作员、观察员、记录员、发言员与材料员等，以使得小学生能够在小组实验模式下，有效锻炼个人的科学思维能力与合作能力。在小组实验操作完毕后，教师需要对各个小组的实验操作情况进行科学评价，并给予相关正确指导，确保小学生能够在实验课教学后，能够对实验课形成良好的认知。

四、结语

综上所述，在小学生的学科教学过程中，每科学科都有其专属的属性，教师若想确保学科的教学水平，需要根据学科教学特点合理进行教学方式优化，以使得教学质量可以得到有效保障。因此，在趋向于创新力与思维能力的学生培养背景下，小学科学教师在进行实验课教学时，不仅需要做好实验课前的各项准备，也需要在教学过程中合理进行学生思维引导与操作能力培养，促使小学生能够在养成良好思维习惯的同时，可以不断锻炼个人的动手能力，进而有效达到小学生科学教学的新课改要求。

【作者单位：永靖县岘塬镇尤塬小学 甘肃】