一年级《品德与生活》教学的几点建议

吴智昌

摘 要 把《品德与生活》课上得“好玩”一些，让学生喜欢，应该少一些繁琐分析，多一些情感体验；少一些成人面孔，多一些童心童趣；少一些机械训练，多一些趣味活动。

关键词 《品德与生活》 好玩

中图分类号：G623.15 文献标识码：A

“好玩”是小学一年级的孩子参与學习的主要根源。我通过实践证明《品德与生活》课要让一年级学生理解观点、明白道理，教师就要讲究教学方法，多组织一些新鲜的活动。以下是我对于小学一年级《品德与生活》教学的几点建议。

1少一些繁琐分析，多一些情感体验

一年级学生的心智发展还未进入到抽象的层面。教学要围绕他们看得见、摸得着的具体生活，让他们动起来，多一些情感体验。比如学习《你好，新学校》一课中，要求学生了解学校的新环境、设施及其作用，让学生感受新学校环境的美好，充满兴趣地参与学校一天的生活学习，进而“热爱学校”。如果只是按照课本里的图画进行介绍“这是操场。”“那是教学楼。”“……”有如何如何的用处，我们要热爱新学校等等，学生肯定无精打采，兴味索然，更没有什么热爱学校的感觉。

我们屏弃繁琐分析，让学生走出课堂。学生在真实的生活实际中感受、体验、领悟学校环境的美丽：走一走宽广的操场，看一看美丽的花草，闻一闻花草的芳香，摸一摸神奇的雕塑，望一望雄伟的教学楼，画一画心目中的美丽的校园，开展 “我爱的新学校”“亲亲我爱的校园”绘画比赛，想一想、写一写我能为可爱的学校做点什么，做一做心愿卡，把心愿卡挂在学校的“心愿树”上。学生的心愿可真是美好啊！“今天我以学校为荣，明天学校以我为荣”“祝学校桃李满天下”“祝新芝小学像芝麻开花节节高，一年更比一年好”……然后我们对学生的作品进行评选，比较优秀的推荐到上一级比赛，为学生创造了成功的机会，很自然地激发了学生热爱学校的思想感情。

如《我是小学生》一课中的“小学和幼儿园不一样”一句，话是简单，但对不到七岁的一年级学生来讲，从幼儿园的玩童到小学生是生活的转折点，是一件大事。他们头脑中会产生各种想法，有新奇，有高兴，有自豪，也有害怕，甚至带有疑问。我们了解了学生的不同想法，所以在上课前有意识地给学生一些情感体验。在开学第一天，校门口挂“欢迎新同学”的横标，大哥哥、大姐姐在校门口迎接他们，并把他们领到教室门口。教室门口，班主任亲切地招呼他们进教室。教室里，黑板上写着醒目的大字“我是小学生啦”等情景，让他们感受到学校生活的温暖，集体生活的和谐友爱，学校和幼儿园的真正不一样。

2少一些成人面孔，多一些童心童趣

新课程要求努力营造的是儿童文化——富有童心、童趣，是学生所喜欢、所希望的。教学时力求做到从学生的世界出发，努力为学生创造富有童心、童趣的氛围，让学生在丰富多彩的生活中，用自己的眼睛去观察世界，用自己的方式探索世界，用自己的语言表达对世界的认识，从中受到教育，完善自我，在自我发展中认识生活世界。如教学《春天的歌》，教学目标是“热爱大自然；能主动到大自然中观察春天的特征；对自然现象有探索欲；对动植物充满爱心；积极参与植树绿化活动”由于南方没有冰雪，我们就用课件，引导学生用拟人化、充满童趣的语言，创设一个童话般美丽的情境“春天到啦！冰雪快快融化吧，化成甜甜的水让小苗喝个饱。春天到啦！花儿快快张开笑脸吧，蜜蜂要来采蜜啦！……春天到啦！大自然发生奇妙的变化，到处充满各种各样的声音：沙沙沙、轰隆隆、、呱呱呱、唧唧唧……”这时，教室前的花坛的树上有小鸟“唧唧唧”的叫声。学生说：“小鸟在叫我们呢，它说‘春天来啦，小朋友们快出来找春天吧！”于是，学生们就来到花坛边，对着枝头的小鸟说：“春天来啦，小鸟‘唧唧唧叫啦！”对着玉兰花、迎春花说：“春天来啦，花儿开啦！”来到河边柳树下说：“春天来啦，柳树醒啦，柳枝绿啦！”忽然，一个学生说：“春天来啦，我们什么时候去春游啊？”又一个说：“春天的景物真美啊！山、水、树、花、春雨、春泥……还有，春天的动物也很可爱，蚂蚁、蚯蚓、小鸟……” “我要去植树！今年小树像娃娃，明年小树像爸爸。”我说：“春游时，想植树的植树，想画画的画画，想写的写日记吧。”一篇篇关于春天的日记和一幅幅关于春天的画贴到了班级的园地里，抒发学生对大自然和对生活的热爱之情。

泥土是花草的母亲，她养育了花草，美化了大地。我们爱泥土，玩玩泥土吧。学生们发现许多我们大人所未曾想的。“泥土是香香的。”“泥土是黑黑的。”“泥土是软软的。”“……”学生们用鼻子闻、眼睛看、耳朵听、小手摸，甚至用嘴巴尝。在玩中，学生增强对生活中各种自然现象进行探究的兴趣，并学会了简单的观察、探究方法。这些教学形式充满儿童情趣，愉悦儿童身心，放飞儿童情思，使学生在积极参与中全身心地感受，做到学中有玩，玩中有学，学玩结合，既在玩中体验，又在体验中感悟，在自然和谐中潜移默化地提高对生活世界认识和对生活的热爱之情。

3少一些机械训练，多一些趣味活动

机械训练就是教学时拘泥与死板的方式，没有什么变化。比如死记硬背《小学生日常行为规范》，只会给一年级的学生增加学习负担，而且学生可能会厌倦背诵，因为这些内容对他们来说，很多字不认识，而且是枯燥、乏味的条条框框，背起来比较困难。而小学一年级学生的认知是表面、直观的，思维也以直观形象思维为主，所以为加深学生对文本内涵的理解，开展趣味活动是十分有效的。我们在教学中应该少一些这样的机械训练，多一些趣味活动。

趣味活动是使人愉快、使人感到有意思、有吸引力的活动，也就是说学生会觉得好玩的活动。《品德与生活》教科书上就有许多的趣味活动：小调查、聪明谷、游戏场、小剧场、诗园、小实践、小擂台、小诊所、展示台、小评判、童心岛、小观察、朗诵会、小讨论、小制作、游园会等。这么多的活动方式，我们要根据教材内容和学生的实际灵活地选用。我们在教学中以学生直接参与活动为主要教学方式，寓教育与活动之中。这里着重讲“游戏”“歌唱”以及“多种形式综合运用”的活动。

游戏是一年级学生认识世界、模拟改造世界的一种途径和方法，是学生最喜欢玩的一种方式。《当好小主人》一课，教师先以接电话的游戏引入，创设了以下几种情境：一是你主动打电话，邀请小伙伴一起参加社区组织的公益大扫除活动；二是父母不在家，爸爸单位的同事打电话来，请你转告爸爸给他回个电话；三是爸爸出差去了，妈妈突然生病昏到了，你打电话求救；四是你在马路上看见旁边的一处房子着火了，打电话求援；五是妈妈的同学打来电话找妈妈，你接电话后转交给妈妈。游戏过后，学生相互评价：有的说电话铃响2-3声时去接比较好，有的说记录电话号码时最好向对方复述一遍，有的说接听电话开始要问“您好”，结束要说“再见”，为尊重对方，最好等对方说完再见后再挂电话，还有的说不能随便拨打110、119、120这几个电话号码，以免造成不必要的麻烦并耽误真正需要帮助的人。从学生的发言不难明白教学目标已经在游戏过程中落实。

当然，一节课里可以有几种形式综合运用，学生才不觉得单调乏味。在教学《我帮你，你帮我》时，通过“猜一猜”“做一做”“评一评”“游戏场”“小讨论” “展示台”等多种形式，讓学生通过感受别人的困难和悲伤，知道应该同情、安慰别人，并且通过辨别一些安慰别人的方式，认识哪些是适当的，哪些是不可取的，从而掌握安慰别人的方法和技巧，在实际生活中选择运用。又如在教《看我多精神》一课时，先“展示”，让每一组都推荐同学上来走路。每个学生走路都有他的样子，真是千姿百态，有的摇头晃脑，有的弯着头，有的则耷拉着脑袋；有的双手插着衣袋，有的双手叉在一起，有的则双手左右摆动；有的八字步，有的像踏步，有的则像模特走起了猫步。然后“欣赏”，我们视屏播放军人走路的样子“行如风”，学生眼前忽然一亮的感觉。再“实践”，学生都学着军人走路的样子练习走路数分钟。最后“比赛”，我们比赛谁的走路姿势更像军人，一个星期后、一个月后又分别进行了比赛。“坐如钟”、“立如松”姿势的教学也同样收到了很好的效果。

总之，一年级的《品德与生活》教学，要顾及学生的年龄心理特点和兴趣爱好，想办法让课鲜活、生动起来，让学生学得轻松、愉悦，觉得课“好玩”，体验到学习的乐趣。当然，并非笑声连连就一定好玩，真正的“好玩”是学生能够沉潜文本深处与作者产生高度共鸣，能够感受到学习过程中所蕴涵的思想魅力并乐于从中接受启迪，能够在丰富、积极的学习中感受生活、学会生活。

参考文献

[1] 周亚美.有效：追求有效的数学生活化教学[J].教育教学论坛，2011（32）.

[2] 詹晓良.课堂小社会，社会大课堂——思想品德生活化课堂的构建[J].教育实践与研究（B），2013（02）.