简述低年段班级管理的心理健康教育对策

吴国珠

摘 要 心理健康教育是学生学习生涯中不可或缺的一部分。近几年，由于心理问题而产生的悲剧层出不穷，教育界对心理健康教育也越发重视。从小学到大学，都开设了心理教育课程。对低年级这个重要阶段，对学生实施心理健康教育，有助于学生今后的成长和发展。本文主要论述了低年级教学中学生存在的问题、心理健康教育对低年级学生的重要性，以及心理健康教育对课堂管理的作用。相应提出了几条具有建设性的对策，通过心里健康教育在课堂中的辅助应用，促进学生心理健康有序地发展。

关键词 心理健康教育 低年段 班级管理

中图分类号：G627 文献标识码：A

育人必先育心。如今，因心理健康问题而发生的悲剧越来越多，各年龄段的心理问题越发凸显，国家对心理健康教育亦越发重视。心理健康是一个人健康成长的重要基础，如果心理健康出现问题，则导致悲剧的发生概率增大。学校开展心理健康教育能够适时适度地帮助学生解决一些心理问题，克服心理障碍，形成良好的心理状态。因此，学校应当把班级单位作为学生心理健康教育工作的抓手，帮助教师与学生建立正确的情感交流，把心理教育与班级建设进行有机融合，将对班级以及班级学生整体的发展产生积极的影响。

低年段学生是心理健康发展的重要基础阶段，对以后的成长起着关键作用。因而心理健康教育对低年段学生的身心发展产生影响。只有从小就落实好心理健康教育，才能防止学生的青少年叛逆期产生不可避免的后果，降低学生出现过激的行为的概率；只有从小对学生进行心理健康教育，才能引导学生养成良好的生活习惯和学习习惯；只有教师落实好心理健康教育，才能更好地促进学生各方面的潜能发展。综上而言，心理健康教育应当从小抓起。

1当前学生心理存在的问题

1.1学生独立性差

虽然低年级的学生在身心和身体方面都处于发展阶段，但这并不代表他们就不能做一些力所能及的事情。现在湖南热播的变形计，里面的很多的主人公十几岁，四体不勤，连一些基本的事情都不会做，吃饭、穿衣、系鞋带都需要人伺候，但这些小孩儿却认为是理所当然的。这种案例从侧面反映出他们的心理健康已经出现了问题。

1.2学生自控力差

自我控制能力是一个人健康成长应当具备的能力，也是健全人格的一个方面。在五光十色的社会中，许多小学生把不守纪律，顶撞老师，当成是个性的张扬，还引以为傲。当他们进入初高中阶段，自我管理与集体管理相结合，需要他们自己付出劳动、自己做出选择时，便出现了焦虑、紧张、困惑、孤独等心理上的不适应。情感上的挫败、行为上的失误，加上青春期的困难重重，无异于雪上加霜。许多青少年在这种恐慌感面前无所适从，严重者甚至付出生命的代价。

2低年段班级管理中渗透心理健康教育的价值分析

由于低年级的学生年龄较小，心智和理智处于发展期的不成熟阶段，在对待事物方面会比较偏激，不明是非。若在班级管理中，形成健康、完善的心理健康教育氛围，帮助低年段学生健康、快乐地投入到学习生活中，那么，对学生道德观、是非观、人生观的形成是有帮助的。教师若不利用低年段学生年龄小，可塑性强的特点加以引导，就显得尤为可惜了。

2.1克服心理障碍，应对各种困难

在低年级班级管理中开展心理健康教育，能够引导学生走出心理误区，克服心理障碍，形成良好心理状态。因为学生年龄小，面对困难挫折时，意志很不坚定，容易各种问题。通过开展心理健康教育，可以帮助学生形成良好的学习习惯，使其更加积极和理智地应对各种困难。在开展心理健康教育的过程中，教师可以针对存在的问题进行科学的引导，从而促进学生的全面健康的发展。

2.2引导分析问题，促进身心发展

实践证明，心理健康教育能够引导学生更加客观地去看待和分析问题，这对于心智不成熟的低年级学生来说是非常重要的。在实施心理健康教育下，学生对各种问题会有清晰的认识和正确的定位，学生对于问题的解决更容易得心应手，这样班级的管理才更有成效。与此同时，学生在学习生涯和生活中，也可以有意识地培养自身良好的学习习惯，从而自身的综合素质，促进德智体美劳全面发展。

2.3突出专业优势，达到互补效果

在班级管理中渗透心理健康教育，更有利于突出任课教师的专业优势。班主任要根据自身的工作经验，与学生加强沟通，为学生答疑解惑。同时，班级内部的管理中在遇到问题时，教师也要与学校、家长积极沟通，促使各方均能发挥自身优势，共同帮助学生解决心理层面的问题。

2.4汇集各方力量，提升教育效果

教师是班级学生的管理者，也是他们的朋友和教师。因此当学生出现心理健康问题时，教师需要进行及时的干预，从而在一定程度上帮助学生缓解压力。同时，还要发挥骨干学生的力量，从各方面对心理健康教育的工作进行有效的提升与补充。

3加强低年级学生心理健康教育的有效途径

3.1注重心理学科渗透

在学校开展心理健康教育是良好学习氛围、良好校风形成的前提条件。在学生的管理方面，教师起不可忽视的作用。所以对任课教师而言，不仅要负责教学工作，还要引导学生形成健康的心理状态，以健康的心态对待学习、对待生活。除此之外，各科任教师也要适当地结合教材内容，对学生心理健康进行教育，从而促进学生对良好心理状态的把握。

3.2关注心理特殊学生

在班级管理过程中，教师应当注重学生各方面的发展情况，对于心理存在问题的学生，要及时进行了解，帮助他们克服心理障碍。当学生犯错误时，教师不应当随意地当众大声辱骂学生，要利用积极因素克服消极因素的德育原则，进行有效引导，在寻找出错误产生的原因之后，再对学生进行教育。这样就会避免有些极端的学生做出一些极端的行为。

3.3创设心理育人氛围

有效的心理健康教育依赖于良好的课堂环境和氛围。高效的教学依赖于和谐、愉悦的课堂教学氛围。所以，这就需要教师努力创设宽松的教学氛圍，拉近师生之间的距离，在教学过程中开展微笑教学、激励教学，从而使学生在民主平等的氛围中开展学习。只有这样，学生才会更加愿意与教师进行情感交流，从而有利于对学生进行心理健康教育。

3.4设立心理咨询师室

当学生产生心理疑惑或出现心理问题的时，可以通过设心理健康咨询室与心理老师进行沟通和交流，倾听学生的烦恼，帮助学生克服困难。心理老师应当对学生的心理情况进行充分的了解，进而提出具有针对性的措施。对学生进行管理的过程中，设立教师和学生两者间的交流平台，能够有效地学生解除内心的疑问，让学生可以健康快乐地成长。

3.5与品德学科相结合

应当在低年级的班级管理中将心理健康教育和品德教育有效地结合在一起。两者之间是密不可分的，在进行学生品德教育的时候，适当运用榜样法，以榜样为对象，对学生进行合理的批评和赞扬。低年级的学生在心智和理智都处于起步阶段，在日常学习的过程中，有着较强的模仿力，教师的一举一动都会影响着学生的身心发展，故教师做好带头作用，为学生树立榜样，以自身的德行，对学生进行潜移默化的影响。在对学生进行心理健康教育时，应当结合着学生的心理特点，通过树立榜样的形式提高学生的心理认识，为其今后的学习、成长奠定相应的基础。

学生的心理健康教育是当代教育的重中之重。将心理健康教育应用在班级管理之中不仅能促进学生心理健康发展，而且还能促使学生主动参与到班级管理中，提高学生的自我教育、自我管理的能力，从而使班级真正成为有利于学生身心健康发展的场所。低年级阶段的学生刚好的身心发展的重要基础阶段，在此阶段对学生进行有效的心理健康教育，能为他们以后的发展打下坚实的基础。为了适应国家现代化发展的人才需要，为社会主义现代化建设培育一批高素质人才，需要教师在班级管理中，将教育教学与心理健康教育结合起来，促进学生的全面发展。

参考文献

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