春风化雨，润物无声

欧阳绍鹏

摘 要 进入新时期后，德育举措正在日益受到更多关注。针对小学体育来讲，如果能在现阶段的体育课上全面融入相应的德育举措，那么将会从源头入手来创建浓厚的德育氛围，对于体育学科能够达到的整体教学效果也能予以显著提升。因此可见，学校在当前的体育课中应当灵活融入综合性的德育举措，通过运用此项举措来提升小学生具备的整体道德素养，同时也创建了愉悦与和谐的体育课氛围。在目前实践中，对于小学体育以及德育举措的全面融合有必要着眼于深入进行探究。

关键词 德育 小学体育教学 渗透举措

中图分类号：G623.15 文献标识码：A

很长时期以来，多数学校针对体育学科涉及到的德育教育并没能给予必要关注。在传统模式的体育课上，教师通常都会为小学生演示特定的体育动作，然后要求同学们对其予以模仿。因此在多数师生看来，体育课仅仅具有放松身心的意义，运用体育课的自由时间，同学们可以从事趣味性的游戏与玩耍。但是实质上，上述的传统课堂模式很可能忽视了深层次的德育渗透，以至于无法实现最优的体育课综合效果。因此为了从源头上加以转变，教师针对现阶段的体育课就要更多融入德育内涵，在此前提下着眼于培育小学生具备的协作认识、友爱精神并且塑造坚韧的良好性格。

1针对小学体育全面渗透德育的重要意义

近些年以来，小学德育受到了更多学校的关注。从根本上来讲，德育举措符合了现阶段的课改宗旨，对此有必要融入各学科的课堂中。针对体育课来讲，较多的体育项目都涉及到德育内涵。小学体育并非仅限于传授体育知识，同时更加应当关注体育素质以及多层面的体育精神。因此可见，小学体育以及德育之间具备内在的关联性。在此前提下，对于体育课堂就有必要致力于全面加以转型，运用多样化的德育举措来创建良好的课堂氛围，同时也实现了全方位的道德素养培育。

在目前阶段中，多数学校都已意识到全面渗透德育对于提升体育教学整体水准具备的重要价值。与此同时，现阶段涉及到德育的各项举措也实现了突显的优化与改进。但从整体视角来讲，当前施行的小学德育各项举措尚未全面获得完善，其中仍然表现为有待转变之处。这主要是由于，受到应试思路给师生带来的长期影响，现阶段针对德育教育仍然表现为忽视的心态。因此为了全面加以改进，学校就要更多侧重于体育课范围内的德育融入。

2当前的德育渗透现状

首先是欠缺必要的德育认识。截至目前，仍有较多学校并没有真正关注体育课涉及到的德育教育。因此可见，针对体育课融入的各项德育举措整体上趋向于形式化。探究其中的根源，就在于体育教师以及学校有关部门欠缺应有的德育渗透意识。在上述的学校与教师看来，体育课具备的价值仅限于传授相应的锻炼技能，因而忽视了根本性的德育融入。由于受到上述现状给其带来的影响，学校针对体育课施行的各项课堂举措都欠缺必要的情感融入，以至于小学生对此感觉到无趣与乏味。

其次是师生之间没有紧密配合。全面渗透德育的模式应当依赖于师生之间的紧密配合，反之如果欠缺了群体配合，那么很难塑造应有的协作认识。但从目前来看，某些学校即便施行了体育课中的德育融入措施，但却仅限于教师的讲授，因而无法在根源上激发小学生对此的强烈参与兴趣。此外，小学生在参与特定的锻炼项目时如果遭遇挫折，那么教师也并没能及时予以鼓励，因而某些小学生将会丧失再次参与上述锻炼项目的信心。

再次是忽视体育精神的全面融入。从基本内涵来讲，体育精神应当涵盖较多的要素，其中关键在于团队协作。这是由于，多数体育项目在客观上都需要多人构建团队并且实现彼此之间的紧密配合。但是在现阶段的小学体育课中，教师针对上述的协作意识没能将其融入至课堂进程中。因此小学生在参与相应的体育锻炼时，仅仅能够着眼于自身获取的分数，但却忽视了自身与其他同学的衔接与配合。在此状态下，体育锻炼就很难获取最优的成效性。

3探求改进举措

經过全方位的分析，可以得知小学体育以及小学德育举措应当能够紧密衔接成为整体。在此前提下，教师应当着眼于灵活性的各项德育举措，因地制宜施行多层次的德育融合以及德育渗透。具体在现阶段的实践中，针对体育课全面融入德育举措应当包含如下关键点：

3.1灵活运用渗透德育的方式

小学生本身处在特殊的成长期，其身心尚未真正达到成熟。在此状态下，多数小学生都期待趣味性的体育课。与此同时，小学生在面对新颖事物时，其自身也会表现为强烈好奇。因此在当前渗透德育的具体改进中，教师有必要选择趣味性更强的德育渗透模式，而非仅限于单纯进行课堂讲授或者要求小学生仿照特定的体育动作。因此可见，针对体育课予以全面优化的侧重点在于创建趣味性的氛围，对于融入德育的适当方式也要加以灵活选择。

例如针对体育学科的短跑训练而言，教师可以设置接力赛的短跑模式用来完成整个短跑训练。在此前提下，可以将全班的小学生分成各个组，运用接力方式来实现短跑竞赛，然后评比出接力成绩最优的小组并且给予适当奖励。相比于枯燥的短跑训练模式，如果能够将其改换成小组接力那么更加有助于调动小学生对此的强烈兴趣，同时也显著增强了各组小学生自身能够达到的协作与配合程度。

3.2全面转变认识

从当前现状来看，仍有某些学校并没能全面关注于综合性的德育施行。在上述的学校与教师看来，小学生只要能够应对体育学科的测试就可以了，至于其他要素则不必予以过多关注。然而实质上，上述思维背离了现阶段的课改宗旨与需求，对此亟待予以全方位的转变。具体在实践中，学校针对体育教师有必要施以日常性的德育培训，通过施行全面培训的方式来显著增强体育教师现有的基本德育认识，对于德育能够予以更多的认同与关注。

小学体育涉及到的德育要素包含较多层次，其中关键在于培育优良品格并且教会同学们相应的体育锻炼技能。因此在目前阶段的德育渗透中，教师就要更多侧重于日常性的经验累积，逐步归纳得出灵活性更强的德育渗透方式。例如针对田径运动而言，渗透德育举措不应单纯局限于浅层次的田径技能传授，同时更要致力于耐力、恒心以及协作意识的全面激发。此外，教师还需着眼于保障同学们在参与各项日常运动时的安全性。这是由于，安全性构成了提升德育实效性的根本前提。

3.3培育协作意识与良好性格

体育课堂本身包含了较多的锻炼项目类型，相比于其他学科而言，体育学科更加有助于塑造坚韧的优良性格，同时也能激发小学生在参与各项锻炼与运动时的信心。从现状来看，较多的独生子女并不具备优良的协作认识，而是倾向于自我中心，因此欠缺必要的互助精神以及友爱意识。为了塑造小学生应有的健全个性，教师就要在现阶段的体育课上更多渗透全方位的德育培养，通过运用德育塑造的举措来激发同学们在面对体育训练时的热情与兴趣，在紧密配合他人的状态下共同优化体育锻炼效果。

例如在体育课的日常教学中，教师可以穿插趣味性的拔河比赛，运用上述方式来强化小学生当前能够达到的协作认识。这是因为，拔河比赛不仅具备浓厚的趣味性，同时还必须依赖于各组之间的紧密配合。在彼此协调以及共同努力的前提下，才可能获取拔河比赛的优势。此外，很多锻炼项目都具备显著的挑战性，小学生在参与上述项目时有可能会遭遇失败。在此状态下，教师就要耐心疏导同学们自身的情绪，确保其能够平静看待自身的失利，以此来塑造坚韧的品性并且增强耐心。

4结束语

从根本上来讲，小学体育不应单纯停留于浅层次的体育知识传授，同时更要关注于全方位的德育渗透。这是由于，对于当前的体育教学如果能渗透德育内涵，则有助于塑造优良的品性，此项举措也符合了当前体育学科课改的宗旨与目标。在渗透德育的具体举措中，关键在于塑造小学生自身应有的终身锻炼认识、协作意识、乐观与坚韧的性格等。因此在现阶段的体育课实践中，针对德育教育还需更多予以融入并且渗透，对于体育精神以及体育素养予以全面培育。

参考文献

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