问题导学法在初中数学教学中的应用

季慧

【摘 要】 在新课改背景下，初中数学教师也在不断探寻新的授课方法。教师要实现以学生为主体的数学教学授课活动，在这个环节里，教师要深入探讨自己的教学计划，根据学生的课堂情况制定高效的授课环节，并逐步改善传统的初中数学的教学状态。初中教师不仅要让学生明白并掌握初中课堂上的授课知识，还要让学生提高对本科目的学习兴趣。本文对问题导学法在初中数学授课过程中的应用进行了全面的探讨，并对实施中出现的问题提出了相对的策略。

【关键词】 问题导学；初中数学；教学应用

数学是一门逻辑性非常强的学科，不仅要教会学生学会必要的数学知识，更要培养学生用数学思想去分析问题，并培养学生养成自主学习、科学学习、高效学习的能力。想要完成这些教学目标，在实际的教学任务中是不容易做到的。教师要利用科学、合理的教学方法，才能高效提高学生的课堂效率，让学生在学习的过程中提高自己学习能力、以及分析问题的能力。问题导学法可以较好地完成这一教学目标，教师在教学中要善加利用。

一、教师课堂中设计问题情境环节

数学教学中，教师要设定好每一节课的授课环节。教师在布置作业的过程中要让学生提前对下一节课的内容有一个大概的了解。这样在教师开启一堂新课的时候，学生通过自己的预习也不会觉得新的教学知识模式难以掌握，确保学生对所学的知识有一定的学习认知。这样避免学生会呈现上课听不懂、感到费力的学习状态。这样的方式提高学生的自立学习能力，激发了学生的学习动力。教师在讲新的数学知识的时候可以进行设计问题情境环节。提问必须要与数学重点有联系，有利于学生理解掌握所学的新课程。通过这样的提问环节有利于学生提高数学问题的解决能力。教师的提问可以通过多种方式灵活提问，例如，在进行《探索平行线的性质》一课时，教师可以先通过幻灯片放映供火车行驶的铁轨，游泳池中的泳道隔栏，横格纸中的线等内容。然后进行发问，日常生活中我们会见到哪些平行线呢？你能说出直线平行的条件么？通过学生的回答，教师可以接着进行发问如果两直线平行，那么同位角、内错角、同旁内角都会有什么联系呢？通过这样的提问会提供给学生思考的环节，教师激发学生兴趣的同时，也引出了教学内容从而达到了教师的教学目的。

二、引导学生进行思考和探究

教师在课堂上作为主要引导者，要时刻注重学生的进行状况。引导学生进入思考和探究是教学最为重要的环节。教师要在课堂中引导初中生对题目进行思考分析和协商。这一环节中的设定教师要指导学生进行数学问题的分析，确保学生对于数学问题有正确的理解。教师要给学生点出数学知识的重点和难点，引导学生去想出最简便的方法解答问题。所说的题目引导就是指提出问题的基础上采用合理的教学方法来指导学生对问题的研究。让学生可以在分析和回答的过程中探讨出最好的答案方式。教师设定问题的重点和难点都要以初中数学教科书为标准，设定的内容要在初中生可以理解的范围内，完成教师的要求就能够完成问题的解答。教师在完成数学任务后，让学生自主完成题目解答。通过这样的方式学生可以提高自立学习能力、同时也激发了学生对数学学习的兴趣。例如在进行“一元一次方程”的解释，教师可以给学生布置几道一元一次方程，首先不要给学生讲解题过程，把要注意的事项给学生讲述后让学生自主进行学习，然后通过自己研究的方法得出最后的结果，教师然后通过对题目的分析，并对学生的解题思路进行说教。数学教师要有目的性地去引导初中生完成问题的过程，同时帮助学生找出重要的信息，引导学生总结问题的题型以及做题方法，从中提高学生对于数学学习的兴趣。

三、加入拓展环节进行互动

初中數学授课的教师一定要布置作业巩固订正错误环节。教师可以使用课后习题进行巩固和检查学生的课堂吸收率，这是一种简单有用的办法。教师可以通过自己对课堂重点知识的总结进行习题的筛选，要求学生独立完成教师布置的习题作业，通过这种方式学生在接受所学知识的同时，可以进一步加强知识拓展练习。教师通过习题练习的方式对学生进行知识点的检查，再次教师加入互动的环节进行查证。在传统的教学模式下，教师往往给学生布置完习题作业后就进行批阅，这样的方式比较机械化，不能有效地提高学生的兴趣。教师可以通过互动环节把学生的练习作业进行查证。例如，在“有理数加减法”的习题互动环节中，教师可以把学生分为几个小组，每个小组的组长都是可以轮流转换的。小组组长对于一组的同学的练习题进行批改，组长的作业要上交给教师进行批改。通过这样的方式，学生在小组内有不懂的题目进行互相交流和提问。激发了学生对于教学的兴趣，以及达到不懂就问的学习效果，从而促进了学生成绩的提高。教师也从中得到了相应的反馈，达到了教学的目的。

在初中数学教学中使用问题导学法，通过这种形式的教学既提升了学生对于数学学习的兴趣，调动初中生动脑思考的积极性，让学生能够及时参与到数学学习的教学活动中来，又实现了“以学生为主体”的教学准则，活跃了教学课堂的气氛，有效提高了初中学生的课堂效率。在教学实践中，教师应当根据问题导学法的教学特征进行与课本内容的结合，让学生更好地理解数学知识、激发学生的好奇心、培养学生自立学习能力和自信心、同时也培养学生独自思考问题的能力。教师要在教学中要积极地对自己的教学讲堂进行总结与反思，不断地进行研究，创设出更有效更合理的教学模式，不断积累自己的课堂经验，使数学教学模式更新颖高效。

【参考文献】

[1]黄福庆.刍议问题导学法在初中数学教学中的应用[J].读书文摘，2016（28）.

[2]张桂华.浅谈问题导学法在初中数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2017（16）：74-74.