高职高专英语教学存在的问题与改革设想

任双秀

摘要：随着我国“一带一路”战略实施及国际化进一步深入，高职高专院校应该更加重视英语教学工作。目前，高职高专英语教学存在不少问题，本文对问题进行分析并提出改革设想。

关键词：高职高专英语教学 现存问题 教学改革 方法探究

随着“一带一路”战略的实施，我国经济深受影响，大学生就业趋势将发生改变，尤其是涉外岗位的增加必定会对大学生的英语提出更高的要求。高职高专学生，也应该重视对英语的学习。

一、高职高专英语教学存在的问题

笔者通过调查研究，发现目前高职高专英语教学存在以下问题。

1.教师教学观念陈旧

很多高职高专院校的英语教师仍然认为高职英语是本科英语教学的压缩版，以阅读、翻译和写作为侧重点，完全忽视了高职高专院校人才培养方案的作用。加之学生本来英语基础较弱，课堂讲解的阅读、翻译等内容无法让学生高效地吸收，一堂课下来，学生收获甚微。此外，一些英语教师一门英语课讲五六年甚至十多年，教学内容基本没有变化，忽略了时代和学生情况的变化，降低了学生的学习积极性。

2.教材使用不当

市面上高职高专英语教材数量较多，但是质量良莠不齐。某些院校的英语教师在挑选教材的时候，没有从学生实际英语水平出发，造成最终上课使用的教材并不能被学生接受，进而引发学生对英语学习的反感。最近几年有些高职院校开始编写校本教材，一线教师参与学生教材编写是一件值得鼓励的事情。然而，某些老师为了自身利益，为了编书而编书，这里抄抄那里改改，最后所编的教材无非是各类英语课本的整合版，并不能体现校本教材的实用性及相关价值。

3.教学模式不合理

现在不少英语课堂仍然是英语教师唱独角戏的“一言堂”，教师不厌其烦地讲解语法、句型、单词搭配等。忽视了高职高专学生学习英语的目的不是进一步考试，而是为了更好地在工作中使用语言的现实。因此，无论是教师为主的教学模式，还是知识讲解为主的教学模式，都不再适合高职高专学生。近年来，信息化教学大赛、青年教师竞课大赛等每年如期举行，不乏教师采用能够带动课堂氛围的先进教学模式，但是仍然有某些教师在实际上课时凭借“一本书、一支粉笔、一台录音机”，采取一人讲课的传统教学模式。教师们为了教学比赛而比赛，并没有把学习到的新型教学模式应用到实际课堂中。

4.考试形式脱离实际

首先面临的问题是，高职院校过于重视期末考试，而忽略了过程性考核，因此，很多学生平时不怎么学习，全靠期末前的一两个星期突击学习一下。而且，英语考试形式类似于高考英语或者大学英语四六级考试，无法体现高职高专人才培养方案对学生英语水平的要求，所以，即使学生通过考试了，到了用人单位仍然无法使用英语，因为学到的仍然是哑巴英语。

二、高职高专英语教学改革设想

2000年，在教育部和各省市高等教育主管部门的领导和参与下，高职高专教育英语课程教学指导委员会制定了《高等职业教育英语课程教学基本要求》（以下简称《高职英语教学要求》）。《高职英语教学要求》明确指出，高职英语教学应坚持“以实用为主，应用为目的”，贯彻“学一点、会一点、用一点”和“边学边用，学用结合”的原则。鉴于区域性经济特点对人才的需求各不相同，不同专业的就业去向对英语能力的要求差别也比较大，因此，高职院校要根据不同专业设定不同的英语学习目标。

此外，教学改革还应了解市场需求并尊重客观规律。首先，职业院校应了解社会对职业院校学生的外语能力有什么要求。经调查发现，并不是有了大学英语四六级证书就能胜任涉外岗位，还需要考量学生的口语、写作水平。其次要尊重客观规律。职业院校英语教师要掌握职业院校学生身心的发展规律，才能更好地传道授业解惑，做学生的知心人与领路人。此外，英语教师还应尊重语言学习的規律。学习任何一门语言从来不是一蹴而就的，而是一个漫长积累的过程，需要耐心与恒心。

综上所述，根据《高职英语教学要求》、市场要求及事物发展的客观规律，笔者认为，高职英语改革应该从以下几方面着手。

1.改变教师观念，提高教师英语口语水平

为解决英语教师上课满堂灌、学生听课打瞌睡的问题，首先，教师应改变观念，积极主动地学习并且应用新型教学模式，如项目教学法、翻转课堂等，把学生的积极性带动起来。其次，鉴于高职高专学生英语基础较差，很多英语教师上课直接用中文教学，这就大大降低了英语氛围对学生的作用。久而久之，英语教师的口语水平也逐步下降。因此，提高英语教师口语水平迫在眉睫。在课堂上，教师可以通过把英语讲得更慢一点、更清楚一点，并且对课堂上用英语表达多的学生进行考核奖励，逐步让学生适应纯英文环境下的学习状态。最后，职业院校英语教师应掌握一定的专业知识，在英语课堂上穿插一些行业知识或与学生日后工作岗位相关的逸闻趣事，这样能够更好地带动课堂氛围，增强学生学习英语的兴趣。

2.选择恰当的英语教材

英语教材是学生获取知识的主要来源，而很多高职院校教材并不能让学生学得进去，更不用说让学生感兴趣。选择教材首先要抓住基础英语。众所周知，高职高专学生英语底子比较薄弱，如果教材难度太高，势必打消他们学习的积极性。某些高职高专英语课本仍然是大篇幅的英语阅读文章，学生基本上一段也看不下去，教师拿到这样的教材也束手无策。所以，应该根据学生水平选择教材，从实际出发。其次，选择教材应重视“实用为主”的原则。高职高专英语课程教学的目的是，在有限的课时内培养学生对语言的实际应用能力，尤其是听说能力，做到实用为主，应用为目的。因此，英语教材应突出语言的实用性，尽量减少复杂句型和语法，选择含有交际互动设计模块的教材，争取让学生“学一句，用一句”。最后，重视语言的输出，尽量选择任务交际型教材。传统教材通常过于重视语言的输入，而忽略了输出，导致学生不会使用语言，或者包含大量的选择、翻译等题目，需要学生反复操练，把本该是操作性强的应用性语言课程转变成了系统性强的知识理论课程。

3.开创具有高职高专英语特色的教学模式

高职高专英语教学应突出培养学生实际运用语言的能力，提供给学生实用性和趣味性相结合的英语知识，以适应日后岗位的需要。这就要求英语教师开创既区别于本科院校又不同于高中的教学模式，如交际型教学模式、语言与内容相结合的教学模式等。交际型教学模式充分发挥了语言的交际功能，高职高专英语的实用性就体现在注重语言的交际而非简单的词汇语法学习。在授课中，教师应该充分发挥学生的能动性，而不是拘泥于讲解课本知识点，要坚决贯彻“学用结合”的原则。第二种广受师生欢迎的教学模式是把语言与内容结合起来。如果只是学习语言本身，难免会枯燥，学生会丧失学习动机。但是，如果英语是学生掌握专业知识或感兴趣知识的工具时，学习英语显然变得至关重要了。所以，英语应该从高阁式的非真实情景中走出来，变成学生可触摸的知识，这样学生学习起来既有信心，又可增加专业知识。

4.改革英语考试形式，增设听力和口语考试模块

现阶段，部分高职院校学生毕业后英语基础差、英语使用率不高的情况仍然存在，还有部分学生只能阅读相关英文材料，但是不会表达。这跟考试内容脱离实际有关。因此，改革考试形式迫在眉睫。首先，高职英语考试应增设听力和口语考试模块。高职高专毕业生在工作中处理阅读性、研究性文献的机会比较少，大都是直接使用口语表达的，而听力和口语又是密不可分的，因此，考试形式上应该加大听力和口语的比重，让学生听得懂、说得清英语，以适应更多的涉外工作岗位。听力和口语的考试内容应以真实情景下的语言材料为主，或以日后工作崗位相关的工作情境为主。其次，完善教学评估体系。目前，大部分高职院校评估学生成绩的方式是：期末成绩一平时成绩×30%+期末成绩×70%。而这30%的成绩也多是教师对学生的大概印象，缺乏一定的系统性和客观性。因此，平时成绩的考核内容应更加合理并且形式丰富，如出勤分数、每周（口语）作业完成情况、每月项目完成情况等。另外，平时成绩的分值建议提高到60%，这样学生会更加重视平时的表现，而不是期末考前突击学习。

为了满足新时代对高职高专学生英语能力的要求，英语教学必须进行有效地改革。高职高专英语教学改革是需要全方位配套的系统性改革，无论是开创新的教学模式，还是改革考试形式，或是改变教师观念，都不是一朝一夕能够完成的。但是只要有信心，愿意付出坚持不懈的努力，就一定能够达到预期目标。

（作者单位：山东理工职业学院）