中等职业学校班级管理路径探索

倪彩菊

摘要：中等职业学校的在校学生管理是学校日常工作中的重点和难点。江苏省铜山中等专业学校以强化班主任队伍建设为基础，以引导学生自主管理为出发点，通过推行班干部管理制度和班级例会制度，实现了学校管理模式的改革，优化了学校的常规管理工作，也提升了班主任及班干部的工作能力、管理能力。本文在此分享高校的做法。

关键词：班主任 班干部 学校管理 班级例会

随着社会和经济的发展，中等职业学校的重要性日渐凸显。中等职业学校的在校学生年龄通常在16至18岁，中考平均分数约350分。他们正处于心理发展的转折时期，学习积极性普遍不高，自我管理和约束能力不强，很多学生身上存在着各种各样的问题。

班主任是承接学校教学管理任务的基层人员。班主任工作则是学校推进思想品德教育、指导和保障学生成长的重要途径。以中等职业学校的班主任队伍建设抓手，依据科学化、规范化、人性化的要求深入推进班主任工作，对于塑造良好的班风、学风，保证学生在和谐、有序的班集体中成长，继而助推其成为具有较高综合素质、能够适应社会发展需求的劳动者，有着至关重要的作用。

一、严格管理能力要求，强化班主任队伍建设

班主任是一个班级的灵魂，是学生成长的引路人。班主任的言行举止对于学生行为习惯和认识问题、对待问题、处理问題的方式养成等具有深刻的影响、暗示作用。故而班主任的选拔和任命对于中等职业学校的管理和学生的成长至关重要。

一名优秀的中等职业学校的班主任应当具备以下三方面的能力。

1.纠错查漏，把握细枝末节

教育无小事。即使面对的是一些细枝末节的问题，班主任也应明确态度，及时予以解决，以引导学生形成正确的认识与判断。化妆、迟到、上课睡觉、违规充电、违规使用手机等“小事”，班主任一旦发现必须及时处理，同时要明确告知学生其行为错在何处，违反了何种规定，并告诫其下次不可再犯。对于屡教不改的学生，班主任应了解其行为背后的深层原因：是长期缺乏教育管理形成了坏习惯；还是因为自暴自弃，对学校、对自己的未来失望，因而放任自流，敷衍生活；或是学生的家庭内部存在各种复杂的问题或矛盾等等。只有了解学生，才能走进学生心灵深处，给予其理解、温暖和鼓励，帮助他们重燃信心、重拾希望。班主任只有抓住每个细节，严格进行管理，学生才能更好地形成校规、班纪意识，明白哪些事情应该做，哪些事情不应该做；长期坚持，良好的教育教学秩序才会逐渐形成，学生才能在有序的环境中安心学习，健康成长。

遗憾的是，在实际的教学管理中，很多中等职业学校的班主任对待班级中存在的问题，总是睁一只眼，闭一只眼。长此以往，学生问题越积越多，教师也将无从下手管理，最终将酿成班级秩序崩溃、学生大量流失、任课教师无法开展教学、毕业生因技能和行为习惯等方面的缺陷惨遭社会淘汰等无法估量的后果。

2.活用策略，解决重点问题

中等职业学校的班级经常会在某些特定的时间段或某一特定的情况下出现一些“群发性”问题，如阶段性的生活学习纪律散漫、不文明就寝、早恋等。针对这些教学管理中的主要问题，班主任要及时发现、及时了解、及时解决。在处理这些问题时，班主任不能武断，不能一言堂，而是要讲究策略。班主任可以通过召开主题班会的形式，首先搜集与班级现存主要问题相关的图片、资料等，精心设计班会流程，做好充分的准备；班会现场，班主任可首先公示班级现存的代表性问题，而后利用典型的、有冲击力的数字、图片、视频等设置情境，让学生感同身受；随后班主任列举班级代表性问题的相关资料，引导学生分析这些问题会给学生个人以及班集体带来怎样的危害，并通过学生讨论、教师决策等方式寻求解决问题的办法，最终据此形成班级制度。

3.讲究原则，拒绝姑息纵容

关爱和引导学生是班主任的天职，但班主任在管理学生时也不能一味地宽容。对于个别学生的严重违纪违规行为如打群架、深夜私自出校、偷取他人钱物等，班主任必须坚持相关原则，严肃处理，绝不可姑息纵容。班主任在开展管理工作时需要有一定的胆量和气魄，尤其不能怕啃“硬骨头”。一旦班主任解决了班级里存在的一项“痼疾”，很多隐藏的问题也会随之迎刃而解，而班主任本人也将获得学生的尊重，赢得威信。反之，“痼疾”长久存在，就会对其他学生产生不良影响，最终导致班级里歪风邪气横行，班风学风荡然无存。对于一些做出特别恶劣违纪行为的学生，班主任除了对其进行批评教育、按校纪校规上报学工处等部门对其施以惩戒外，还需联系其家长，通报具体情况，与家长商议对策，以期通过学校和家庭的共同教育，帮助学生痛改前非。而对于极个别严重影响班级乃至学校的教学管理工作、屡次违纪且屡教不改的学生，班主任则需大胆做出决断，及时上报学校，对其予以清退。班主任要充分利用各种积极的因素遏制、消除班级中潜藏的消极因素，绝不能以“学生的个人行为并不影响教学活动”等理由对违纪学生放任自流，至使不正之风在班级内部滋长蔓延。

二、依托班干部群体，探索班级自主管理新路径

班主任想要对班级实施科学有效的管理，不仅要掌握和运用一定的管理理论，还必须带好班干部，并利用班干部实现班级管理网格化，最终促使学生形成自我管理。江苏省铜山中等专业学校的领导团队从这一思路出发，通过多年的实践，探索出了一条以班干部为主体、推进和实现班级自主管理新路径。具体做法如下。

1.完善班干部组织架构

中等职业学校的每个班级必须成立由班长、团支部书记、学习委员、生活卫生委员、专业技能委员、宣传委员等班干部组成的管理组织，以协助班主任的管理工作。班干部的人选应当采取民主选举的方式产生，这样可以大大提高其他学生对班干部的认同感。班主任应当针对班级和专业的实际情况制定班干部职责，确保班级学生从起床到就寝的每个环节都有专人负责管理。为此，班主任还需及时将班干部的组织构架、各人的工作职责等进行公示，并带领学生进行学习，以确保其他学生理解和配合班干部的各项工作。

2.建立班级例会制度

在建立了班级管理组织、明确了班干部职责之后，还必须保证班干部团队工作的扎实有效。为此，江苏省铜山中等专业学校创设并实施了班级例会制度。制度要求每个班级每周利用一个课时召开班级例会，每名班干部必须在班会上汇报自己本周的工作情况，班主任则需以PPT的形式呈现班干部的职责，并针对每位班干部的工作给予客观公众的评价，以强化全体学生对于班干部工作的认识。每次班级例会课上，班主任还必须带领全班学生讨论和解决班级中存在的一项问题，并及时总结本周工作，布置下周工作。为保证班级例会制度的落实，学校相关部门还建立班级考核制度，制定了班级文明宿舍、最美教室月评选制度以及值日生制度、晨读课制度、班主任月考核制度等。通过日检查、周总结、月考核的辦法，督促每位班主任按要求认真的开展班级工作。

3.存在问题与成因分析

班干部管理制度和班级例会制度推行之初可谓困难重重，班干部因管理能力不足而无法有效地发挥作用、汇报工作时主次不分条理不清、班级学生与班干部矛盾激化、班主任搞一言堂拒不放权等现象时有发生。部分班干部害怕得罪同学，不敢如实汇报个人分管的工作，一些班干部的工作积极性收到了严重打击，甚至产生了“辞职”的想法。究其原因，还是班主任对于班干部的引领和管理出现了偏差或问题。具体分析，一是部分班主任本人缺乏管理方面的理论知识和经验，缺乏引导班干部开展自主管理工作的能力；二是部分班主任认识不到班干部团队对于班级管理的重要性，缺乏对班干部工作的指导；三是部分班干部缺乏管理能力和组织能力。

4.解决对策与改进措施

为了解决问题，助推班干部管理制度和班级例会制度的实施，江苏省铜山中等专业学校展开了专项整改工作，并推出了多项措施。第一，学校反复召开班干部和班主任会议，讲班级组织在班级管理过程中的重要性，讲“在其位，谋其政”的真正含义，并且传授给班干部一些简单的工作方法，如充分利用工作日志，实行定时定点检查；每周汇总、分类、统计并深入分析检查记录，依据分析结果总结工作得失，制定短期工作目标，并对学生实施奖惩，对工作认真、管理成绩优秀的班干部进行表扬。第二，学校组织专人对班主任进行管理知识培训，通过讲解管理的重要性、管理的职能等，反复向其强调指导、检查、总结学生工作是班主任的义务，从而强化其责任意识。第三，依照公开课的模式，组织领导教师逐一观摩各班的班级例会，并针对各班例会的开展情况进行深入探讨。学生管理方面的专家、前辈等应当根据各班班级例会的实际开展情况，有针对性地引导班主任改进或强化管理工作的方式方法，并鼓励班干部认真负责做好本职工作，充分发挥管理作用和模范带头作用。对于成功运用班级例会、实现学生自主管理的先进班级，学校则应大力予以表扬和宣传，用他们先进事迹感染和鼓舞其他学生，以促动全校学生奋发上进。

通过三年多的实践，江苏省铜山中等专业学校的班干部管理制度和班级例会制度已经迈入了良性发展阶段，学校各班级均已做到“人人有事干，事事有人管”。晨读课上，学习委员及课代表通力配合，开展督导，其工作有组织、有布置、有检查、有记录；课堂上，学生个个认真听讲，秩序井然，交头接耳、玩手机、打瞌睡等不良现象已不复存在；放学后，值日生分工明确，卫生清洁工作迅速、高效。通过改革校园管理方式，学校各班级的常规管理工作都已逐渐走上了正轨，班主任、学生干部的工作能力也在逐步提高。

（作者单位：江苏省铜山中等专业学校）