浅谈高中数学教学中创造性思维能力的培养

任胤吴

摘 要：高中数学因其极强的抽象性，一直以来都是高中教学中的重难点，要想提高学生数学成绩，就要让学生真正深入数学、了解数学，并爱上数学，因此培养学生的创造性思维是关键。文章认为应从创新教学方式、合理引发学生的好奇心、培养学生的发散性思维等方面培养学生的创造性思维能力。

关键词：高中数学；创造性思维；发散性思维

一、高中数学教学的现状

（1）教师对培养学生创造性思维的认识不足。目前我国数学教学的一大缺点就是教师对培养学生创造性思维的认识不足。教师一味照本宣科，将数学教学也变成了让学生读死书的过程，没有意识到培养学生创造性思维的重要性，更没有将培养学生创造性思维运用到教学过程当中去。

（2）以成绩为目的的“填鸭式”教育。即使我国近些年来一直提倡创新式教学模式，可大部分高中数学教学仍然采取“填鸭式”教育模式。教师在教学过程当中唯成绩至上，数学本该是引发学生思考，提高学生逻辑思维，培养学生创造性思维和散发性思维的科目，可有的教师为了提高学生成绩、完成教学任务，甚至让学生把理解不了的题目背下来。这种不重视学生创造性思维培养的教学模式往往适得其反，不仅达不到提高成绩的目的，还会让学生对数学学习产生恐惧甚至厌恶。

（3）教育工作者教学能力与资源的不足。目前的数学教育工作者由于日常教学压力较大，并不注重提高自己的教学能力，同时，学校对教师提高能力的资源也不足。要想培养数学教育的创新型思维一定要改变现状，提高教学能力，提供充足资源。

二、数学教学中对创造性思维能力培养的措施

（1）创新教学模式，转变教学理念。教师在教学过程当中，也要不断学习，与时俱进，跟随科技的发展和社会对人才提出的高标准、新要求，适时转变教学理念，更新教学方法，创新教学模式，提高教学能力。教师要学会利用计算机技术，对教学模式进行创新。至少要熟练运用Word、Excel、PPT等基本计算机技术，制作出吸引学生眼球的课件，让学生能够以更直观的方式，明白数学逻辑的合理推理过程及有规律性公式的自变量与因变量的变化规律等。

（2）在教学过程中注重引发学生好奇心。只有在激发了学生的好奇心后，学生才会对知识有一种渴求，从而对学习产生主动性和积极性。只有学生内心深处真正渴望知识，才能真正学好知识，教师應主动引发学生的好奇心，让学生对数学的美饱含敬畏与渴求。可以通过给学生展示数学模型、手工剪纸等方式让学生对数学产生兴趣，也可以通过给学生讲一些数学在航空航天等方面的应用，让学生意识到学好数学的重要性，从而使学生对数学产生好奇心，激发学生学好数学的愿望。

（3）注重培养学生的主动思考能力。在成功引发学生好奇心的基础上，加上教师的合理指导，培养学生的主动思考能力，这不光是学生的进步，也是教师的成功。这就要求教师在教学过程中不能自顾自地一味讲下去，这样只会使课堂沉闷无趣。教师应将问题先留给学生自己思考，在学生们充分自主思考的前提下，让其进行小组讨论，然后每组找一个代表发言总结本小组同学的看法。在学生都有自己想法的情况下，教师这时若继续讲解正确答案，学生就会全神贯注地听讲，并且发现自己想法的不足，从而对知识的理解更加的深入。

（4）注重培养学生的发散性思维。学生在学好本课并充分夯实基础知识的前提之下，教师还应注重培养学生的发散性思维，从而在使学生学习中能够做到举一反三，触类旁通，从而更深刻地理解数学，爱上数学，形成一个学习数学的良性循环。教师在教学过程中要注重复习旧知识，并将之前所学的知识与新知识加以联系，让学生发现知识与知识之间的关联，让学生在解题过程中不受思维的局限，做到一题多解，一题多变，培养学生的创造力。

三、结语

针对竞争日益激烈的国际环境，国家对我国青少年的创新能力提出了更高要求，同时也对数学教学工作者提出了更高要求，如何培养学生的创造性思维成为每个数学教学工作者都要思考的 问题。

参考文献：

[1]唐赛娟.试论高中数学教学中学生创新能力培养的有效策略[J].中国科教创新导刊，2012（6）.

[2]邱崇光.对我国教育技术学科研现状的冷思考——从“教学结构”与“教学模式”争论谈起[J].电化教育研究，2004（7）.