现代信息技术与语文教学审美建构探讨

夏显和

摘 要：当前我国科学技术以及教育事业呈现蒸蒸日上的发展态势，而当中必不可少的应该是现代信息技术所提到的推动作用。基于此，文章作者就时代发展赋予信息技术对语文教学审美建构的机缘进行分析，同时围绕审美心理、审美能力、审美共鸣展开详细的讨论。

关键词：现代信息技术；语文教学审美；建构

中图分类号：G633.3文献标识码：A收稿日期：2018-04-23

一、时代发展赋予信息技术对语文教学审美建构的机缘

题目中所提到的建构是指在一个完整的系统之中，对各个要素进行影响，进而达到整体的协调的过程[1]。此外在外力的作用下建构中的各个要素能相互渗透，且将系统中各要素的作用发挥到极致。课程的建构在一定作用下会促使教学系统中的各个要素之间出现分化的现象，同时在拆分之后重新组合，形成有联系的有机结构的行为。在时代发展中，国家文化以及各行各业的不断进步，促使在当今世界的联合中出现许多先进的技术，而信息技术作为其中的领先技术，在人们的生活中起到信息的传递、信息的分享、信息的交流等作用，并且在当前信息技术的发展中也不仅局限于上述的作用上，还展开于教学相关的技能研究，进而可以明显地感知到在时代发展中，信息技术本身是与时俱进的，而语文教学审美建构又属于当前语文教学中的重点，可以说时代发展赋予信息技术对语文教学审美建构的机缘。

二、审美心理来自于语文教学与现代化信息技术的审美构建

笔者在教学心理学的研究中，发现兴趣与心理之间联系紧密，也可以说是两者的一个整合体。进而在此理论的影响下，如若语文教学中的课堂较为沉闷，缺少学生本性中所具有的活跃，那么教师无论如何都不能引起学生与自身之间的共鸣，更不能激发学生对语文学习的积极性[2]。因此在时代的发展中，语文教师需要不断地去寻求能活跃课堂氛围的教学模式，以此来推动学生的审美心理的构建。

基于此，教师需要在语文教学中结合现代化信息技术，建构出审美的整合作用，从根本上来激发学生的审美心理。笔者结合自身的教学经验，对运用现代信息技术建构学生审美心理的课堂教学模式进行举例分析以及说明。

例如：在人教版初中语文七年级教材中，朱自清先生所著的《春》，其中讲述的是春天万物复苏的景象。教师根据新课标的要求制定《春》的教学设计，在教学设计的基础上教师可以充分利用现代化信息技术，制作出精良且充满乐趣的教学课件。而在课件之中教师可以从课本以外的角度对《春》一文中所涉及的春天景象进行展示。

教师还可以利用视觉效果带给学生以直观的感受，即将视频以链接的形式植入课件中。与此同时，对于视频的选择，教师最好选用纪录片，因为大多数纪录片是以参与者或者是其中一员的角度出发，对周围的环境进行讲述与记录，能更加深入的发掘春天的俏丽风景，让学生在观看时身临其境。除此之外，语文教师还能运用有声PPT，通过声音与图片结合的形式，将春天中不同时间段所展现出来的不同景色描绘出来，给人焕然一新的感觉，让学生有代入感。

在初中语文教学中利用现代化信息技术进行上述教学模式的应用，在一定程度上能反映出审美建构效应，进而在教学中让学生对美有了更新的理解，对生活有了新的认识和理解，加强对美的认识，且在学生的内心之中建构基础的审美心理。

三、审美能力的提升来自于语文教学与现代化信息技术的审美构建

比尔·盖茨曾在《未来之路》一书中说到“计算提供信息，很大程度上能激发学生的求知欲以及想象力，让学生的学习过程充满乐趣”[3]。初中生在学习的过程中具有探索心理以及求知欲与想象力。传统初中语文教学模式不仅不利于学生探索心理以及求知欲与想象力的培养与发展，还限制了学生审美能力的提升。基于此，当前现代化信息技术的发展丰富了初中语文教学的内容以及模式，同时还设置了丰富的课程活动，做到对学生审美能力的提升。笔者在教学中，发现语文课本中每一篇文章都具有独特的审美艺术，阅读时，文章的段落以及词句展现出艺术所独具的光芒。同时笔者还认为，在初中语文中不乏美的展现，缺乏的是学生对美发现的双眼。在此基础上，初中语文教学中教师要将发现美的理念始终贯彻其中，要辅助学生培养善于发现美的双眼和洞察美的观察力、剖析美的能力。上述的审美能力还需要教师利用现代化的信息技术进行引导，从而激发学生的审美兴趣，提升学生的审美能力。教师在教学中要将学生作为主体，而教师要作为教学的枢纽，从旁对学生的审美能力的提升进行辅助。为此，笔者结合自身的教学经验，对审美能力在语文教学与现代化信息技术的审美构建的提升进行举例分析。

例如：在人教版初中语文八年级教材中，有篇文章是《端午的鸭蛋》，其中叙述的是：作者对家乡端午节风俗以及美食的描写，其中的美食当然是指文章的主角：鸭蛋，进而借此表达出作者自己心中思念家乡的思绪以及情感。笔者进行这一课的讲解时，始终结合多媒体进行讲解。而多媒体中主要是对制作的PPT进行展现，此外还需要结合现代化信息技術，将网络上与“高邮咸鸭蛋的特点是质细而油多。蛋白柔嫩……筷子头一扎下去，吱——红油就冒出来了。”相关的图片、视频、声音综合利用，营造出文中所表达描述的景象，让学生如同身处在作者所描述的场景中，感受美食所具有的独特魅力。此外，笔者还根据作者文中所描述出的内容进行扩展，比如对笔者家乡的美食进行调查，进而在课堂上对学生进行宣传，让学生更加理解作者在叙述此文章中所蕴含的情感。以此来有效地运用语文教学与现代化信息技术的审美构建来提升学生的审美能力。

四、情感审美的共鸣来自于语文教学与现代化信息技术的审美构建

中华民族拥有上下五千年的历史，古诗词作为中华民族古代文化的精髓之一，其是利用词句来营造出作者的思绪以及情感，在理解作者的思绪以及情感的基础上，才能做到真实的有感而发[4]。基于此，在语文教学与现代化信息技术的审美构建中要让学生与作者建立情感上的共鸣。例如：人教版初中九年级语文教材中，有篇现代诗《雨说》，笔者在进行讲解时，结合多媒体以及计算机技术，让学生自主在网上进行对郑愁予创作的背景信息进行查找，来通过当时的时代以及郑愁予当时的经历，确认全诗所表达的情感，再配合网上的有声朗读、动画，让学生直观地理解诗中的情绪，切实地做到与作者情感上的共鸣。

综上所述，笔者结合自身的教学经验对学生学习之中审美心理、审美能力、审美共鸣的分析，最主要的目标是推动现代化信息技术与语文教学审美建构，进而在教学中教师可以充分利用现代化信息技术的优势与教学模式的结合，来引发教学上的革新，以此来推动审美建构在教学过程中的形成。在教师的不懈努力中，最终要达成的是对学生审美能力以及感官的培养与提升。

参考文献：

[1]刘 静.新课程下现代信息技术与语文教学审美建构分析[J].考试周刊，2017（78）：54.

[2]刘 英.初中语文阅读教学的审美建构[J].课程教育研究，2015（10）：72-73.

[3]（美）比尔·盖茨.未来之路[M].北京：北京大学出版社，1996.

[4]阳美清.初中语文阅读教学的审美建构[J].新课程（中学版），2017（4）：181.