开展有效的习作教学

查萍萍

摘 要：习作教学是小学语文教学的一个重要组成部分，是对学生语文知识和生活见闻的融合，并进行加工创作的结果。因此，要想写好作文，学生的语文功底需要加强，生活感悟也需要充实。为了实现这一目标，文章作者从五方面提出如何开展有效的习作教学。

关键词：小学语文；习作教学；积累素材

作文是学生语文知识和语文能力的综合表现，也是学生个性的重要表现形式。但目前小学生习作缺乏创新，模仿成灾，面对如此情况，教师就需要根据学生的习作现状，制订相应的措施。

一、立足生活

法国雕塑家罗丹曾说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”生活是创作的源泉，每个人的生活就是一部充满个性的潜在作品，教师应该引导学生去发现生活的美好，体验生活的激情，感悟生活的真谛，书写生活的精彩。根据学生的实际情况，教师可以先让学生多一些生活实践，亲自去体验生活，每一次体验结束，便鼓励和引导学生说出所得，可以是一种心情的表达，可以是对事情的看法。学会从体验的生活中总结，是写好作文的重要基石，一次体验，一份感悟，每一次都可以成为作文之源。我们要不断引导学生记录下这些感受，并活学活用。

二、结合阅读

阅读能力的培养和训练是作文成功的最近通道。阅读能力是指学生积极涉猎书海，不断接受文化熏陶，主动培养审美情趣，为作文储备大量知识的能力。诗人杜甫就说过：“读书破万卷，下笔如有神。”可见阅读对于习作的重要性。正所谓“积学以储宝，酌理以富才”实践告诉我们，阅读大量古今中外文学名著以及其他相关书籍，既可以扩大学生的生活视野，拓宽知识面，又可以引发学生的写作欲望，提高鉴赏能力，还可以逐步丰富他们的语言、词汇、写作素材，领会和掌握一些基本的写作规律。

三、注重积累

1.根据课文内容积累素材

“重视文本”是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，通过摘抄积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。

2.通过写日记积累素材

坚持写日记是积累材料的重要方式，也是练笔的最佳途径。由于日记的内容很广，可写听到的、看到的，也可写想到的。总之，自己的想法都可以无拘无束地表达出来，这样就让学生有一个自由表达思想的空间，也能够写真实的事情。

四、培养能力

丁有寬老师主编的小学语文教材是以培养和发展语言能力和思维能力为中心，以培养自学自得、自作自改的能力为目标，促进学生全面发展，以达到大面积提高小学生听说读写的能力的目的。“自改”作文，既能培养学生的自学精神，又能提高学生的作文能力。在多年的小学语文作文教学中，我一直尝试让学生参与作文评改。学生把自己的作文阅读几遍，通读几遍后，看是否顺口，以发现错漏之处，并自己进行修改，以期从根本上提高学生的写作能力。

五、激发兴趣

兴趣是最好的老师。作文教学要取得一定成效，语文教师必须千方百计培养学生的写作兴趣，让学生变被动学写为主动学写，逐步使他们乐于写作。调动学生写作兴趣的最好方法，莫过于使学生的写作得到认可，这时，学生的写作欲会不断膨胀，即使老师不做要求，他都会主动写。因此，我在进行作文评改时，注重对学生的肯定，通过教师热情、真诚的赏识，使学生及时看到自己作文的成果，从而激励他们更上一层楼，不断提高写作的能力。我认为评改一篇作文时，首要任务是发现文章中的闪光点，真诚而不吝啬地激励学生，在评分时宜宽不宜紧，用赞扬来激励学生的写作热情，对优秀作文尽量打高分，甚至打满分，还可以“百分+超优分”进行评价，在不断的肯定中使学生体验到作文成功的喜悦。

总之，文章所说的几点既相对独立，又相互依赖，相互制约。只要我们语文教师切实抓好各个环节，努力创造条件，在实践中加强学生作文能力的培养，就一定可以提高学生的写作能力。

参考文献：

[1]陈玉秋.语文课程与教学论[M].桂林：广西师范大学出版社，2004.

[2]吴立岗.小学语文教学研究[M].北京：人民教育出版社，2006.