小学音乐的律动教学

摘 要：小学音乐律动教学，对于增强课堂教学趣味性，激发学生学习兴趣；增强学生的表演和表现能力；培养学生的音乐思维能力具有积极的意义。因此，教师在小学音乐教学中，应当结合小学生的实际特点，兴趣爱好等，形成“以学生为主体”的音乐律动形式，设计具有针对性的音乐律动游戏，全面提升小学音乐教学效果。

关键词：小学音乐；律动教学；作用；对策

在小学音乐的教学中，所谓“律动”，我们可以通俗易懂地理解为有规律的动作。这种通过肢体语言表现音乐的教育模式，符合小学生的年龄特点和兴趣爱好，能够让学生更加充分地感知音乐的魅力，提高学生的音乐学习能力和审美能力。所以说，音乐律动是音乐教学的必要形式，是完整音乐教学不可或缺的重要组成部分。和传统单一、单调和枯燥的歌唱课相比，教师在小学音乐的教学中通过律动教学法，让学生在唱唱跳跳、玩玩动动中进入音乐的世界，通过教师与学生之间的互动与配合，形成和谐愉快的音乐课堂，一方面，可以增强音乐课堂的趣味性，让学生在玩乐中，在游戏和表演中完成音乐的学习，提高学生的音乐学习效果；另一方面，这种将音乐教学与表演、节奏等教学整合起来的音乐教学模式，有利于提升学生的综合素养，实现一举两得的教学效果。

一、 “律动”的内涵

20世纪初，音乐家达尔克罗兹提出“律动”教学法；20世纪30年代，“律动”教学法开始得到推广。“律动”，即“用耳朵听音乐、用身体感受音乐、用心灵体会音乐”。用具有节奏性的肢体语言表达音乐。在实际的音乐教学中，“律动”的内涵和外延更广，不仅指简单的身体语言，还包括音乐游戏、音乐表演等。和传统单一乏味的歌唱教学相比，律动教学在小学音乐教学中的应用，是丰富音乐课堂教学形式和教学内容，激发学生音乐学习兴趣，提高小学音乐教学质量的有效途径。可以说，“律动”是音乐课堂中完整教学不可或缺的重要组成部分。

二、 小学音乐教学中律动教学的作用

结合音乐律动的内涵我们知道，在小学音乐的教学中，律动教学的运用，符合小学生的性格特点和年龄特点，具有如下积极的意义：

（一） 有利于增强课堂教学趣味性，激发学生音乐学习兴趣

对于小学阶段的学生而言，音乐学习的兴趣往往跟课堂教学的趣味性紧密相连。然而，在传统的小学音乐教学中，教师单一、乏味的歌唱教学，难以实现课堂教学趣味性的目标，也不利于学生学习兴趣和积极性的培养。小学音乐教学中律动教学的运用，教师的课堂教学将不再是单一的、单调的歌唱教学，而是将音乐与肢体语言如音乐游戏、音乐表演、歌舞表演等有机结合起来，通过有节奏的肢体语言诠释音乐的内涵，让音乐的形式更加丰富、音乐的内涵更加完善，有利于增强小学音乐课堂教学趣味性，激发学生的音乐学习兴趣。

（二） 有利于培养学生表演和表现能力

对于小学阶段的学生而言，他们的学习往往通过模仿形成。而教师在小学音乐律动教学中，则是通过音乐、肢体语言相结合的方式，让学生在模仿和学习的过程中感知音乐。而传统的音乐教学，单一的歌唱教学模式，束缚了学生的能力，束缚了学生的天性，不利于学生表演能力、音乐欣赏能力的提升。“律动”教学在小学音乐教学中的运用，“动静结合”的模式，为音乐之美增添了更加符合学生兴趣爱好的元素，在教学中，教师通过符合小学生兴趣爱好的音乐感、节奏感等，充分调动学生在音乐学习中的积极性和主动性，让学生跟着教师“动”起来，沉浸在音乐的世界，在潜移默化中培养小学生的音乐表现能力、创造能力和表演能力，实现良好的音乐教学效果。

（三） 有利于培养学生的音乐思维能力

小学阶段的音乐教育，是启蒙教育。对于很多孩子而言，他们的音乐基础是零，他们对音乐的感知，源于心灵，具有直接性。而律动教学在小学音乐教学中的运用，教师通过肢体语言，加强对学生的节奏感、音乐感的训练，让学生能够通过肢体去协调音乐，促进学生音乐思维能力的形成。我们知道，小学阶段的学生，正处于活泼好动的状态，而“律动”的表现形式，符合小学生的性格特点和年龄特点，能够有效地激发学生学习的积极性，培养学生的音乐思维，促进学生的健康成长和思维能力的提升。

三、 小学音乐律动教学的有效对策

可以说，在小学音乐的教学中，律动是实现完美、完整教育不可或缺的重要组成部分。那么，对于小学音乐教师而言，如何实施有效的律动教学，促进小学音乐教学质量的提升呢？

（一） 以学生为主体，开展有针对性律动教学

律动教学在小学音乐教学中的运用，其目的就是為了通过肢体语言、身体动作，培养小学生理解和感受音乐的能力，形成“律动结合”的音乐课堂。由此可见，“以学生为主体”应当成为小学音乐律动教学的基本形式之一。“以学生为主体”的音乐律动教学模式，要求教师在音乐教学中，结合音乐的内容，编排符合小学生性格特点、年龄特点的肢体动作，动作应当是有趣的、有节奏的，让学生自信地、愉快地感知音乐。例如，教师在指导学生学习《爷爷、爸爸和我》的过程中，就给学生制定了一个小小的游戏规则：当小学生听到“我”跑步时，学生可以跟着音乐的节奏跑步；当听到“爸爸”走路时，则可以跟着音乐的速度走路；而当听到“爷爷迈步”时，则可以模仿老人佝偻身体走路的样子。这种肢体动作与音乐相结合的形式，能够让学生在动作中不知不觉地学习音乐，有效地激发小学生的音乐学习兴趣。在这个过程中，教师要加强自身的引导作用，通过示范，让学生模仿，实现很好的音乐教学效果。

（二） 设计小学生喜闻乐见的律动游戏

小学音乐律动教学法，就是要让学生在动中学、玩中学，通过形象生动有趣的表演形式，让学生体会音乐之美，同时培养学生的音乐感知能力和表现能力。因此，教师在设计小学音乐律动游戏的过程中，应当充分结合学生的兴趣爱好、性格特点等，选择学生喜闻乐见的律动游戏。例如，对于中高年级的学生而言，由于已经有了“害羞感”，导致学生在音乐课堂上，不敢大胆地表现出来。针对这样的教学现状，笔者结合学生的实际情况，从营造表演氛围、心理沟通以及竞赛表演等形式，有效地调动了学生在学习中的积极性和主动性。在音乐律动的过程中，教师还可以结合学生的年龄层次，结合乐曲的风格，编排一些小节目。如情境表演、故事表演、舞蹈表演等，让学生在模仿的过程中形成音乐的审美和感知能力，提升小学生音乐学习的效率。

（三） 不断丰富音乐律动的形式

在小学音乐的教学中，音乐律动的形式，应当是丰富多彩的，而不是单一乏味的。因此，教师应当通过丰富多彩的音乐律动形式，有效地激发小学生的音乐学习兴趣，例如，角色游戏律动。当前的小学音乐教材，基本都是以动物、小朋友等为主题。因此，教师在音乐律动的过程中，可以结合教学的内容，结合小学生的特点，开展针对性的音乐律动游戏。例如，在学习歌曲《保护小羊》时，教师就可以结合歌曲的内容给孩子们“安排”不同的角色，让学生在歌曲中表现各自的角色，实现了音乐游戏化、活动化和律动化的效果。在小学音乐的教学中，音乐律动的形式有很多，除了角色游戏律动，还有表演律动、听觉律动、舞蹈律动等，形式多样的律动形式，能够满足小学生的好奇心和兴趣爱好，全面提升小学音乐教学效果。

综上所述，在小学音乐的教学中，音乐律动教学，让学生在动中学，在玩中学，在乐中学，这种通过肢体表现与音乐教学有机整合的形式，可以从根本上改变过去单调的歌唱教学模式，有效地激发小学生的音乐学习兴趣，全面提升学生的音乐素养。因此，教师在小学音乐教学中，应当紧密结合小学生的年龄特点和兴趣爱好，设计具有针对性的律动教学，全面提升小学音乐教学效果。

参考文献：

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[2] 丁雯颖.让视唱教学动起来：将达尔克罗兹教学法应用于视唱教学[J].中国校外教育，2013（S2）.

[3] 张建萍.达尔克罗兹体态律动与新课程改革[J].中国音乐教育，2004（3）.

作者简介：

郭丽娜，福建省漳州市，龙海市石码中心小学。